Программа Родной край

Программа "Родной край" для детей дошкольного возраста
26
Просмотров
Учебные материалы > Образование
Дата публикации: 2016-03-11
Страниц: 96

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение: детский сад комбинированного вида №16 «Солнышко» города Асино Томской области Утверждаю Заведующей __________Л.А. Мячиной протокол педагогического совета от 30.08.2011г. №1 приказ от 02.09.2011г. №48 Программа «Родной край» гражданско-патриотической и эколого-биологической направленности для детей старшего возраста 6-7 лет Составители - творческая группа в составе: Кочергиной О.А.- старший воспитатель Скурко О.В. - воспитатель Черкасова Н.В. – воспитатель Дмитриева Т.И. – воспитатель Мороцкая М.А. – воспитатель Симонженкова С.А. - воспитатель Евсеева Л.Н. – учитель-логопед Фрольченко Е.В. – воспитатель изодеятельности Асино 2011


Содержание 1. Пояснительная записка 2. Характеристика направленности программы 3.Ученбно-тематический план 4. Содержание 5. Методическое обеспечение программы 6. Список литературы 7. Приложение

1. Пояснительная записка Актуальность. Рост научно-технического прогресса, новые открытия и технические изобретения отодвинули на второй план духовные ценности. Проблема воспитания у подрастающего поколения любви к своей малой Родине выпала из поля зрения ученых и практиков на многие годы. В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания. С введением в действие закона РФ ―Об образовании‖, воспитание патриотизма и гражданственности, приобретает все больше общественное значение, становится задачей государственной важности. В качестве основополагающего фактора формирования патриотического воспитания дошкольников рассматривается национально – региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой Родины. Знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь. И действительно, как не велика наша страна, человек связывает свое чувство любви к ней с теми местами, где он родился, вырос; с улицей, по которой ходил не раз; с двором, где посадил первое деревце. В решении этой задачи, сегодня важная роль отводится дошкольному образованию, так как именно в дошкольном возрасте формируется основные нравственные качества ребенка. Именно в этом возрасте закладывается фундамент будущего человека. Для дошкольного периода характерна наибольшая обучаемость, податливость педагогическим влияниям, сила и глубина впечатлений. Поэтому все, что усвоено в этот период, - знания, навыки, привычки, способы поведения, черты характера, - оказывается особенно прочным и служит основой дальнейшего развития личности. При правильном воспитании в дошкольном возрасте интенсивно развиваются целостное восприятие окружающего мира, наглядно-образное мышление, творческое воображение, непосредственное эмоциональное отношение к окружающим людям, сочувствие к их нуждам и переживаниям. Причина разработки программы. В нашем МАДОУ задача воспитания патриотизма, любви к Родине традиционно решалась по базовой программе М. А. Васильевой, в разделе "Ознакомление с окружающим миром", где дети знакомились с родным городом, страной. С введением в действие закона РФ ―Об образовании‖ учет специфики региона становится неотъемлемым компонентом современного образования.


Понимая значимость данной проблемы, наше дошкольное учреждение активно включилось в работу по реализации правительственной программы в ДОУ. Одним из приоритетных направлений стало знакомство детей дошкольного возраста с национальным и региональным культурным наследием, природой нашего края. Для этого в нашем ДОУ была разработана программа «Родной край» в дополнении к основной программе «Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.Васильевой» с учетом регионального компонента. Реализация регионального компонента на сегодня в ДОУ это интеграция программы « Родной край» в учебно- воспитательный процесс. Особенности программы. В настоящее время существует большое разнообразие методических пособий по нравственно - патриотическому воспитанию: № Автор Источник Содержание 1. Л.А. Кодрыкинская Дошкольникам Богатыри-защитники земли 2005 г. защитникам отечества Русской; Дошкольникам о войне 1812 года; Расскажем детям о Дне Победы; 2. М.Ю. Новицкая Наследие. Круглый год: народно- 2003 г. Патриотическое прикладное искусство; воспитание в детском Семейный круг: традиции саду семейной культуры; Святые наши имена: историко-культурное наследие России; Золотые ворота: игротека. 3. И.А. Агапова, М.А. Беседы о великих с Изобретатели и ученые; Давыдова соотечественниках с Путешественники; детьми 5-7 лет Писатели; Люди искусства; Музыканты; Военные; 4. Г.А. Ковалева Воспитывая маленького Я такой; гражданина Мир людей; Мир природы; Рукотворный мир; Гражданство; Культура; 5. Л.А. Кодрыкинская С чего начинается Мой дом – моя семья; Родина? Знакомим с русской народной культурой; Столица нашей Родины – Москва; Земля наш общий дом; Защитники отечества.

6. М.А.Маханева Нравственно- Моя семья; патриотическое Я и мое имя; воспитание детей Наша Родина Россия; старшего дошкольного Москва – главный город возраста нашей Родины; Законы по которым мы живем; Моя мама; Наша государство – российская Федерация. 7. Л.В. Кокуева Духовно-нравственное Народные праздники: воспитание ярмарка, новый год, дошкольников на рождество христово, святки, культурных традициях масленица, встреча птиц, своего народа пасха, троица. 8. М.Б. Зацепина Дни воинской славы Праздники и развлечения; Интегрированные блоки занятий – великие полководцы В этих пособиях определены задачи с учетом воспитания возрастных особенностей детей. Пособия предусматривают формирование таких элементарных представлений и понятий, как «семья», «дом», «детский сад», «город», «село», «страна», «столица», «национальность», «родной язык» и многое другое. Рекомендованы различные средства и методы достижения задач. Предлагается использование фольклора и художественной литературы, игр, музыкальных произведений, праздников и развлечений, огромного количества наглядного материала, экскурсий, наблюдений, проведение опытно-экспериментальных работ самими детьми. .Какой народ, какие у них обычаи и традиции, быт, чем они сходны и различны. В пособиях содержание работы по патриотическому воспитанию дошкольников представлено блоками: «Человек», «Семья», «Детский сад», «Родной город», «Родная страна», «Русская традиционная культура», «Культура других народов», «История возникновения и развития края», «Города моего края», «Природа родного края», «Родной город как часть родного края», которые дифференцированы на несколько подразделов. Анализ литературы по патриотическому воспитанию дошкольников показал, что методической литературы по данному вопросу выходит достаточно много, но в каждой освещаются лишь отдельные стороны нравственно- патриотического воспитания. Это объясняется тем, что чувство патриотизма по содержанию многогранно - это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, желание сохранять и приумножать богатства

страны, преданность своему отечеству, сохранение культурной самобытности. Часто они формулируются одной фразой, не говорится о средствах и методах решения этих задач. Исходя из этого, мы выяснили, что на данный момент нет системы формирования целостного представления детей о регионе, родном крае. Блоки и темы блоков, которые входят в содержание пособий, подходят только для воспитания любви к родине в широком диапазоне, и не подходят для воспитания патриотических чувств к малой родине. Новизна: Современная ситуация обнаруживает острую потребность в регионализации образования, которая предполагает становление развитого регионального образовательного пространства. В условиях обновления современного общества происходит переоценка морально- этических норм и идеалов. Программа призвана прививать любовь к малой Родине. Данная программа имеет не только большое значение в области развития дошкольного учреждения города, но и исключительно важна для воспитания нового (молодого, современного) поколения, для которых Асино – малая родина, это – уникальная часть Сибири. В результате прохождения программы планируется получить следующие результаты: Административно – управленческий уровень:  Построение системы работы в рамках реализации регионального компонента стандарта дошкольного образования. Воспитательно-образовательный уровень:  Накопление материала о родном крае в соответствии с целями развития ребѐнка, его возрастными особенностями и интересами;  Создание развивающей среды (дидактические игры, пособия, предметы искусства, продукты детского творчества и др.);  Разработка конспектов тематических и интегрированных занятий, игр по ознакомлению с родным краем;  Создание условий для самостоятельной и совместной с взрослыми работы с материалом;  Обеспечение эмоционального благополучия ребѐнка;  Создание методик диагностики изменений в развитии ребѐнка. Ребѐнок: - сформированность у старших дошкольников основ патриотизма, гражданственности, ответственности за судьбу Отечества; - сформированность у детей знаний о родном крае, его истории, обычаях, традициях;

- воспитание любви к природе родного края, восприятия ее красоты и многообразия; - воспитание чувства гордости за своих земляков, ответственности за всѐ, что происходит в родном городе, сопричастности к этому; Оценка результативности программы. На первоначальном и последующих этапах реализации программы проводится диагностика уровня представлений и знаний о родном городе, природе, животных, водоемах родного края. Оценка результативности программы осуществляется с помощью диагностического инструментария, предложенного в программе, адаптированной к нашей теме. Наше исследование показало, что развитие у современных дошкольников представлений о родном крае, о малой родине, отношение к ней зависят от позиции близких взрослых – родителей и педагогов. Поэтому диагностика в системе воспитания гражданских чувств у дошкольников включает блок методик для детей, направленный на выявление представлений об особенностях своего края и отношения к нему, и блок методик для изучения позиции педагогов и родителей по данной проблеме. Цель диагностики: изучить особенности представлений о малой родине у детей старшего дошкольного возраста и влияние на их развитие взаимодействия педагогов и родителей. Задачи диагностики: - Выявить особенности представлений и характер отношения к малой Родине детей старшего дошкольного возраста. - Выявить характер проявления интереса к малой Родине детей старшего дошкольного возраста. - Выявить заинтересованность родителей в воспитании интереса к малой родине у старших дошкольников и компетентность педагогов в этой проблеме. - Изучить особенности организации взаимодействия педагогов и родителей в воспитании интереса к малой Родине у детей старшего дошкольного возраста. Методика диагностики включает комплекс методов, направленный на выявление особенностей представлений детей о родной крае и характер отношения к нему, развития у детей старшего дошкольного возраста интереса к событиям прошлого и настоящего, стремления сделать что-нибудь полезное для своего района, города. Методика включает комплекс диагностических методов: беседу с детьми, анализ детских рисунков, экспериментальная ситуация «Выбери книгу», наблюдение за деятельностью детей, анализ детских вопросов о родной стране. Для выявления заинтересованности родителей в развитии представлений дошкольников о России, воспитании интереса к родной стране проводится анкетирование

родителей. Вопросы анкеты позволят выяснить отношение родителей к воспитанию у детей патриотических чувств, увидеть, как в семье знакомят детей с прошлым и современностью родной страны, воспитывают интерес к ней. Результаты анкетирования дадут возможность педагогам выявить настроенность, степень заинтересованности родителей в сотрудничестве с педагогами и очертить круг проблем, в решении которых родителям нужна помощь. Компетентность педагогов в вопросе воспитания основ гражданских чувств у дошкольников и отношение их к взаимодействию с родителями по данной проблеме поможет, определить анкетирование педагогов. Анкета содержит два блока вопросов. Первый блок позволяет выявить отношение педагогов к воспитанию основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста, второй блок — определить компетентность воспитателей по проблеме взаимодействия с родителями при воспитании основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста. Ответы педагогов на вторую часть анкеты позволят увидеть, с какими проблемами сталкиваются воспитатели при работе с родителями и причины этих проблем, по мнению педагогов. Для оценки технологии конструирования педагогического процесса по воспитанию интереса к родной стране в дополнение к предлагаемым методам можно провести анализ планирования работы педагогов с детьми и анализ развивающей среды группы. С целью выявления знаний детей нами были подобран следующий диагностический инструментарий. Инструментарий отслеживания результатов Беседа с детьми на тему «Мой город» Цель — выявление особенностей представлений старших дошкольников о родном городе и отношения к нему. Материалы: иллюстрации города, достопримечательностей. Организация диагностической процедуры: Беседа проводится по вопросам: Как называется город, в котором ты живешь? Как называется страна, в которой ты живешь? Выбери герб, своего города. В каких городах, селах нашего края ты еще бывал? О каких городах, селах ты слышал? Если бы приехал друг из другой страны, что ты ему мог бы рас сказать о своем городе?

Расскажи, что ты знаешь об истории своего города (Как в нем жили люди раньше?) Откуда ты это узнал? Что бы ты мог сделать (вместе с друзьями, родителями), чтобы в твоем городе стало лучше? Как ты думаешь, ты любишь свой край? Почему ты так думаешь? Если бы у тебя была волшебная палочка, и ты мог бы выполнять только «большие» желания - для всего города, - какие бы три желания ты загадал бы? Таблица № 1 группа дата проведения Уровень представлений и знаний о родном городе Ф.И. назва истори улица, на на ули муз предп памя изве ребе ние и которой какой цы еи рияти тник стны нка город возник находится улице гор гор я горо е а новени детский сад живет ода ода города да люд я и города Таблица № 2 группа дата проведения Уровень представлений и знаний о народах нашего края народы обычаи традиции народные народны правосла которые народов народов праздники е вные Ф.И. жили России промысл праздник ребенка ы и Таблица № 3 группа дата проведения Уровень представлений и знаний о природе нашего края деревь кустарн травянист растен раст лекарс гри ягод Ф.И. я ики ые ия ени твенны бы ы ребенка растения луга я е леса растен ия

Таблица № 4 группа дата проведения Уровень представлений и знаний о животных нашего края Ф.И. ребенка птицы дикие насекомые животные п з л г наз вн осо е и е о ва еш бен р м с р ни ни нос е у н о е й ти л ю ы д ви жи е щ е с т и к д зни н е и ы п е е т п и т ц и ы ц ы Таблица № 5 группа дата проведения Уровень представлений и знаний о водоемах нашего края Ф.И. ребенка водоемы рыбы Природоохранные мероприятия Реки озера Таблица № 6 группа дата проведения Уровень представлений и знаний о водоемах нашего края Ф.И. ребенка Знания о художниках Художественные промыслы родного родного края края роспи сь орнаме Функцио нт нальное назначение изделий

Анализ детских рисунков на тему «Мой родной край» Цель диагностики — уточнить представления детей о родном городе, выявить, что дети старшего дошкольного возраста вкладывают в пони мание слова «Родина», какие чувства она вызывает у дошкольников. Методика проведения. Детям предлагается задание: «Нарисуйте свою родной край таким, какой вы ее представляете». Для чистоты экспериментальных данных предварительная беседа на данную тему не проводится. Анализ детских работ проводится по следующим критериям:  содержание рисунка;  расположение его на листе;  цвета, которыми пользовались дети в процессе рисования;  комментарии к рисункам и вопросы, которые возникали у детей. Анализ рисунков проводится по их содержанию и общим для всех рисуночных диагностик параметрам. Диагностическая ситуация «Выбери книгу» Цель диагностики — определить проявление интереса к особенностям своего края, города, желание узнать о нем больше. Методика проведения. Детям предлагается сделать выбор из пяти разных по содержанию, но равно привлекательных по оформлению книг, например: Моя первая книга о животных: научно-популярное издание для детей. — М.: «Россмен- пресс», 2004. Моя первая книга о человеке: научно-популярное издание для детей.— М.: «Россмен- пресс», 2004. Моя первая книга об искусстве: научно-популярное издание для детей.— М.: «Россмен- пресс», 2004. Моя первая книга о технике: научно-популярное издание для детей. — М.: «Россией- пресс», 2004. Город Асино, 22009г. Наш край 2011г;

Инструкция Экспериментатор говорит ребенку: «Выбери самую интересную для тебя книгу из пяти, затем из четырех оставшихся, из трех и из двух и ответь, почему ты выбираешь эту книгу». В протоколе фиксируется положение каждой книги в выборке. Данная методика позволит определить, какую книгу чаще всего выбирают дети, с чем связан их выбор: привлекательный внешний вид, интересное содержание книги, наличие интереса в данной конкретной области знаний. Анализ детских выборов даст возможность определить, проявляется ли у детей интерес к знакомству с особенностями своей страны. Наблюдение за деятельностью детей в развивающем центре «Мой край, мой город» В развивающих центрах старших групп детского сада представлены материалы по теме «Родной наш край». Это могут быть: книги о городе и крае, альбомы с фотографиями достопримечательностей нашего города, изделия народных промыслов, разнообразные настольные игры (пазлы, вкладыши, кубики, настольные конструкторы «Наш город»), альбомы для раскрашивания. В ходе наблюдения отмечаются: как часто дети обращаются к пособиям развивающего центра; какие пособия вызывают у детей больший интерес; обращаются ли дети за разъяснениями, дополнениями к педагогу; способствуют ли представленные в центре материалы возникновению разговоров, игр на темы родного города; как воспитатель использует материалы центра в совместной деятельности. Для изучения проявления интереса старших дошкольников к разным сторонам жизни родного города целесообразно провести анализ вопросов о городе, которые дети задают в повседневной жизни. Анализ вопросов детей В ходе диагностики важно проанализировать вопросы, которые задают дети старшего дошкольного возраста об истории, о современности, о разных сторонах жизни (социальной, экономической, об окружающем, о возможном будущем). При этом следует обратить внимание на то, слушает ли ребенок ответ, насколько внимательно он его слушает, как часто ребенок задает один и тот же вопрос. При этом вопросы могут фиксироваться, анализироваться и разделяться на группы по критериям, представленным в таблице.

Высокий уровень- Ребенок имеет разнообразные представления о родном крае, его представления носят разносторонний характер; с удовольствием рассказывает о своем городе, истории, природе; проявляет активный ,познавательный интерес к знакомству с краем — задает вопросы о разных сторонах жизни города, интересуется новыми материалами. Дошкольник проявляет положительное эмоционально-окрашенное отношение к своему краю, городу, с интересом рисует его, может объяснить, что ему нравится в родном городе, с удовольствием рассуждает, что бы он хотел изменить в своем городе, чтобы сделать в нем жизнь лучше, интереснее. Знает название, историю города, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности (музеи, памятники, архитектуру), 4 - 5 улиц; герб города; известных людей: художники, писатели; знает народы, их традиции и обычаи; называет народные праздники, знает народные промыслы города; называет деревья, кустарники, лекарственные травы, грибы и ягоды; называет птиц, животных, насекомых; знает водоемы родного края; заботится об окружающей природе. Средний уровень- Ребенок имеет некоторые представления о родном крае, городе. Самостоятельно рассказывая о городе, не активен, но с удовольствием отвечает на вопросы взрослого, увлекается отдельными эпизодами. Интерес к особенностям своего города неустойчив, ситуативен, проявляется под влиянием фильмов, бесед педагога, разговоров детей, кинофильмов и быстро угасает. В экспериментальных ситуациях ребенок может выбрать игру или книгу о родной стране, но его выбор связан с внешним видом или новизной пособия. Дошкольник проявляет положительное отношение к родному городу не, может рассказать, что ему нравится в родном городе, районе, но его отношение недостаточно осознанно, ребенок не стремится предлагать свои идеи по улучшению жизни в районе, городе, стране. Знает название страны, города, свой адрес; герб города; затрудняется назвать достопримечательности (музеи, памятники, архитектуру), улицы города; знает герб города; затрудняется назвать известных людей – называет только по иллюстрациям и подсказкам педагога; знает народы, их традиции и обычаи, народные праздники; затрудняется назвать народные промыслы города; называет деревья, кустарники,

лекарственные травы, грибы и ягоды; называет птиц, животных, насекомых; затрудняется называть водоемы родного края; заботится об окружающей природе. Низкий уровень- Ребенок имеет достаточно скудные представления о родном крае, городе. На вопросы педагога отвечает односложно, неэмоционально. У ребенка отсутствует познавательный интерес к жизни города, он не задает вопросов, не проявляет интереса к играм, книгам, разговорам детей об его истории и современности. Дети этого уровня в целом проявляют положительное отношение к родному краю, но оно носит неустойчивый характер. Не знает названия, истории, города, своего адреса, но узнает герб; отсутствуют знания о достопримечательностях родного города; плохо знает названия улиц; не может назвать народные праздники, известных людей; плохо знает народы родного края, их традиции, обычаи; плохо знает деревья, кустарники, лекарственные травы, грибы и ягоды родного края; птиц, животных, насекомых; водоемы; не заботится об окружающей природе. Критерии для анализа Количество Критерий Критерий Критерий вопросов часто иногда редко вопросов детей проявляется проявляется проявляется 1) Вопросы касаются: — истории, — современности. — возможного будущего. 2) Вопрос задается: — из любопытства, — под влиянием познавательного инте реса. — по просьбе кого- либо. 3) Отношение к ответу воспитателя: — внимательно слушает,

— слушает невнимательно, отвлекаясь. 4) Область интереса ребенка: — социальные отношения, — экономика, — окружающий мир. — география, — природа. 5) Как часто повторяется один и тот же вопрос: — спустя несколько часов после того, как был задан, — через несколько дней (для уточне ния). — повторяется через короткий проме жуток времени, так как невнимательно слушался ответ Анализируя вопросы детей, педагог может определить, задают ли дошкольники вопросы о жизни страны в повседневной жизни, как часто, чем дети больше всего интересуются, что стимулировало познавательный интерес детей к этим явлениям и насколько он устойчив. Анализ представлений старших дошкольников о родном крае, городе, особенностей отношений к ней может быть проведен на основе следующих критериев:  особенности представлений о родной стране (существенные или несущественные; связаны с одной стороной жизни страны или разнообразны);  характер отношения дошкольника к родной стране (осознанное, устойчивое положительное, недостаточно осознанное, неопределенное), способность самостоятельно отвечать на вопросы;  проявления интереса к истории, культуре страны, желание узнать о ней больше;  самостоятельность суждений (отвечает на вопросы с помощью взрослого, не отвечает на большинство вопросов).

Полученные с помощью комплексной методики результаты позволяют выделить разные уровни развития основ гражданских чувств у детей старшего дошкольного возраста. Анкета для воспитателей № Вопрос Да нет 1 Актуальна ли в наше время проблема патриотического воспитания? 2 Правомерно ли говорить о патриотическом воспитании применительно к детям дошкольного возраста? 3 Обладаете ли Вы личностными качествами, которые могут служить положительным примером в воспитании патриотизма у детей? 4 Считаете ли Вы нужным увеличить запас знаний по истории и географии России? 5 Хорошо ли Вы знаете народную культуру, традиции? 6 Достаточно ли у Вас знаний о городе, в котором вы живете? 7 Позволяет ли Вам ясность, образность и выразительность речи донести до сознания детей информацию по проблеме патриотического воспитания? 8 Можете ли Вы проектировать и планировать работу по данному направлению с детьми той возрастной группы, с которой работаете? 9 Владеете ли Вы соответствующими методиками и технологиями? 10 Правильно ли организована в групповой комнате предметно- развивающая среда: подобран демонстрационный материал, дидактические игры по патриотическому воспитанию? 11 Проводите ли вы досуги и развлечения по теме? 12 Востребована ли тема патриотического воспитания детей в работе с семьей? Анкета для воспитателей № Критерии оценки Оценка Оценка старшего педагога воспитателя 1 Создает условия для развития эмоционально положительного отношения к родному городу, культуре, традициям, символике, природе России. 2 Представляет детям возможность осваивать предлагаемую в доступной форме информацию (художественная литература, иллюстрации, наглядные пособия, экскурсии) 3 Создает условия для самостоятельной творческой деятельности дошкольников. 4 Дает детям элементарные представления: Об истории государства Об истории быта народов России О традициях О народных праздниках О народной игрушке, истории ее возникновения 5 Знакомит с устным народным творчеством 6 Дает представления об историко-географических и природных компонентах: Размерах страны и ее природных богатствах,

Природно-климатических зонах и условиях жизни людей в них 7 Формирует бережное отношение к природе 8 Рассказывает о взаимосвязи и взаимодействии живых организмов в природе (Земля – наш общий дом, а человек- часть природы) 9 Знакомит детей с символикой государства: Флагами (государственный, военно-морской, знамя Победы) и гербами (государственный, герб города, района), их назначением 10 Знакомит с историей родного города, его улицами, площадями, проспектами, достопримечательностями, зелеными зонами 11 Организует совместную деятельность детей и взрослых: игры, досуги и развлечения 12 Создает в группе соответствующую предметно- развивающую среду: дидактические игры, демонстрационный материал. Анкета для родителей. 1. Что Вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»? 2. Возможно ли патриотическое воспитание в детском саду? 3. Как, по Вашему мнению, следует сформулировать цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста? 4. Как Вы считаете, кто несет основную ответственность за патриотическое воспитание детей - педагоги или родители? 5. Как Вы считаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с символикой государства, традициями, памятными датами? 6. Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с родословной семьи? Есть ли в Вашем доме семейные традиции? Анкетирование на тему « Воспитание патриотического самосознания в семье» Родителям было предложено ответить на 6 вопросов: 1. Что Вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»? 2. Возможно ли патриотическое воспитание в детском саду? 3. Как, по Вашему мнению, следует сформулировать цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста?

4. Как Вы считаете, кто несет основную ответственность за патриотическое воспитание детей - педагоги или родители? 5. Как Вы считаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с символикой государства, традициями, памятными датами? 6. Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с родословной семьи? Есть ли в Вашем доме семейные традиции? 2. Характеристика направленности образовательной программы Направленность программы: приобщение подрастающего поколения к истокам культуры той местности, на которой в данный момент они проживают, знакомство с бытом, традициями, природой. Программа составлена с учетом межпредметных связей по областям:  Познание. Проводятся занятия, наблюдения, экскурсии, целевые прогулки, беседы, игры.  Социализация, где используются дидактические, сюжетно-ролевые игры; проводятся экскурсии, посещение музеев  Художественное творчество, где используются произведения живописи о природе по сезонам, изготавливаются различные изделия в соответствии с тематикой занятий. Проводятся выставки детского творчества, мастер - классы.  Художественная литература, где используются произведения познавательной направленности (сказки, стихи, сказания, легенды); рассматривание иллюстраций, картинок.  Музыка, где используются музыкальные произведения в соответствии с тематикой занятия; проводятся праздники (в том числе и фольклорные), фестивали, музыкальные игры.  Физическая культура, где проводятся подвижные игры, развлечения, спортивные праздники, досуги. Система подачи программных задач, методов, средств по знакомству детей дошкольного возраста с родным краем, отработана с учетом возрастных особенностей и методических требований в непосредственно образовательной деятельности. Цель программы: Создание условий для воспитания у детей любви к родному краю. Задачи педагогов:

 Разработать перспективные планы работы;  Разработать конспекты занятий по всем разделам;  Разработать диагностику уровня знаний детей о родном городе;  Создать предметно-развивающую среду;  Оснащение экспозиций музея;  Собрать фото, видео, аудиоматериалы по родному краю;  Оформить наглядный материал;  Оформить альбомы;  Вовлечь родителей в образовательный процесс для совместной роботы по изучению родного края;  Установить взаимосвязь с учреждениями дополнительного образования. Воспитательные задачи:  Расширить и углубить знания детей о родном крае, его истории, обычаях, традициях;  Учить «видеть историю» вокруг себя – в домах, предметах быта, названиях улиц;  Развивать нравственно-патриотические качества, гордость, гуманизм, желание сохранять богатства родного края;  Воспитывать любовь к родному краю через непосредственное общение с природой, восприятие еѐ красоты и многообразия;  Стимулировать поисковую деятельность в процессе сбора информации; Необходимость развития интересов дошкольников в этой области связана с социальным запросом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания детей о родном крае и его лучших людях, природе, традициях, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к нашему краю. Выбор темы обусловлен пониманием педагогами и родителями значимости этой проблемы, с одной стороны, и недостаточным уровнем знаний детей о родном крае, с другой. Очень важно привить детям чувство любви к природным и культурным ценностям родного края, ибо именно на этой основе воспитывается патриотизм, чувство привязанности к своей малой и большой Родине. Знание о той земле, на которой ты живешь – нужная, первоочередная задача. Со знаний о малой родине и любви к ней начинается любовь к своей Отчизне. Однако, на пути развития процесса регионализации возникают противоречия,  между необходимостью выполнения государственного образовательного стандарта по дошкольному образованию и отсутствием содержания регионального компонента в комплексных образовательных программах,

 между необходимостью вести работу с дошкольниками по воспитанию патриотических чувств к «малой родине» и недостаточно разработанными методическими рекомендациями по данной проблеме,  между наличием у детей представлений о родном городе и отсутствием ценностного отношения к окружающему. Отсюда вытекает проблема, каким образом знакомить детей старшего дошкольного возраста с родным краем, чтобы способствовать воспитанию патриотических чувств. Сейчас учет специфики региона является неотъемлемым компонентом образовательной программы. В современных условиях решение этой проблемы требует новых подходов в контексте развивающихся в образовании тенденций вариативности, регионализации, гуманизации, демократизации личности. Учет регионального компонента привел к необходимости изменения программы, наполнения ее новым содержанием.

3. Учебно-тематический план Занятия построены блоками: Учебно-тематический план Наименование разделов Количество часов и тем Всего Теория Практика Формы контроля 1. Растения родного края Открытые занятия, 1.1 Растения на территории 2 1 1 беседа, детского сада продуктивная 1.2 Растения сада 2 1 1 деятельность, игры, 2 1 1 трудовая 1.3 Растения огорода 2 1 1 деятельность, 1.4 Комнатные растения праздники и 1.5 Ядовитые растения 2 1 1 2 1 1 развлечения 1.6 «Зелѐная аптека» Опытно- 1.7 Красная книга Томской области 2 1 1 2 1 1 экспериментальная 1.8 Растения цветни 2 1 1 работа, праздники, 1.9 Сорные растения 2 1 1 аудиовизуальные 1.10 Ягоды средства, 1.11 Грибы 2 1 1 реализация проектов, 2. Животные родного края совместная 2.1 Роль человека в жизни 2 1 1 деятельность. животных 2.2 Перелѐтные птицы Сибири 2 1 1 2.3 Домашние животные нашего 2 1 1 края. 2.4 Дикие животные Томской 2 1 1 области 2.5 Птицы, зимующие в 2 1 1 Асиновском районе. 2.6 Декоративные животные 2 1 1 2.7 Животные красной книги 2 1 1 2.8 Рыбы водоемов Асиновского 2 1 1 района 2.9 Насекомые 2 1 1 2.10 «Нелюбимые животные» 2 1 1 2.11 Заповедники 2 1 1

3. Асино – сибирский городок 3.1 История Томской области. 2 1 1 3.2 Асино – город, в котором мы 2 1 1 живѐм 3.3 Моя улица. 2 1 1 3.4 Места отдыха горожан. 2 1 1 3.5 Памятные места нашего города. 2 1 1 3.6 Промышленность родного 2 1 1 города. 3.7 Архитектура Асино. 2 1 1 3.8 Народные промыслы. 2 1 1 3.9 Памяти героев Отечества 2 1 1 посвящается… 3.10 Люди, прославившие наш 2 1 1 город. 4. Водоемы 4.1 Значение водоѐмов в жизни 2 1 1 нашей земли. 4.2 Реки нашего района. 2 1 1 4.3 Озера Асиновского района. 2 1 1 4.4 Значение рек и озер в жизни 2 1 1 людей, живущих в Сибири. 4.5 Люди, работающие на воде. 2 1 1 4.6 Мосты. 2 1 1 4.7 Всемирный день воды. 2 1 1 4.8 Реки и озера в разные сезоны 2 1 1 года. 4.9 Места отдыха горожан. 2 1 1 4.10 Всемирный день окружающей 2 1 1 среды. Серия разработанных к каждому блоку занятий представлена в календарно-тематическом планировании: Календарно-тематическое планирование 1.Раздел: растения Асиновского района. Месяц Тема Задачи сентябрь Деревья – легкие земли. Дать представление о значении деревьев, показать зависимость от всего живого. Познакомить с видами деревьев родного края. Октябрь Растения на территории Упражнять детей в выделении детского сада характерных признаков растений. Учить делить растения на группы: деревья, кустарники, травы.

Ноябрь Растения сада Расширить представление о значении садовых растений родного края и значении их в жизни человека. Растения огорода Расширить знания об огородных растениях нашего края и значении их в жизни человека. Декабрь - Комнатные растения Расширить представления детей о видовом январь разнообразии комнатных растений их родине и значении в жизни человека. Февраль Ядовитые растения Познакомить детей с ядовитыми растениями, растущими на территории Асиновского района март «Зелѐная аптека» Расширить представления о лекарственных растениях Асиновского района. Закрепить понятие о взаимосвязи человека и растительного мира. Апрель Красная книга Томской Познакомить детей с растениями, области занесенными в красную книгу. Дать понятие о редких и исчезающих видах. Май Растения цветника Расширить представления детей о цветочных культурах. Закрепить навыки выращивания рассады. Июнь Сорные растения Познакомить с видами сорных растений и способами борьбы с ними. Июль Ягоды Расширить представление о видовом разнообразии ягод, растущих на территории Асиновского района август Грибы Расширить с видовым разнообразием грибов, растущих на территории Асиновского района. 2. Раздел: животные родного края. сентябрь Роль человека в жизни Расширить представления детей о роли животных человека в жизни животных, пользе животных. Воспитывать заботливое отношение к животным октябрь Перелѐтные птицы Формировать у детей представления о Сибири. птицах, живущих в родном краю. Закрепить знания о причинах перелѐта птиц в теплые края. ноябрь Домашние животные Познакомить с видами домашних животных, нашего края. характерных для данной местности. Уточнить представления детей о зависимости домашних животных от человека. Закрепить знания детей о пользе домашних животных в условиях Сибири. декабрь Дикие животные Томской Расширить представления детей о диких области животных Асиновского района. Дать знания о травоядных и хищных видах животных, их приспособленности к условиям жизни в лесу.

январь Птицы, зимующие в Обобщить знания детей о зимующих птицах Асиновском районе. нашего края. Углубить знания детей о питании, повадках зимующих птиц и роли людей в их жизни. февраль Декоративные животные Расширить представления детей о животных- обитателях уголка природы, условиях их содержания, роли людей. март Животные красной книги Раскрыть значение красной книги. Познакомить детей с видами охраняемых животных: беркут, кречет, обыкновенный еж, выхухоль. апрель Рыбы водоемов Дать знания о видах рыб, живущих в реках и Асиновского района озерах Асиновского района, их способах размножения и питания. май Насекомые. Расширить представления детей о насекомых нашего края. Учить отличать их по существенным признакам. Дать представление о значении насекомых в жизни людей и животных. июнь «Нелюбимые животные» Воспитывать у детей гуманные чувства к незаслуженно преследуемым людьми животным. июль Заповедники Дать знания о значении заповедников для сохранения природы. Познакомить с заповедными местами Томской области. 3 Раздел: Асино – сибирский городок. сентябрь История Томской Познакомить детей с историей области. возникновения Томской области. Продолжать знакомство с достопримечательностями: Университетом, площадями, парками, административными зданиями. октябрь Асино – город, в котором Закрепить представление детей о городе мы живѐм Асино, историческим названием, особенностях расположения. Познакомить с гербом города. ноябрь Моя улица. Познакомить детей с районом города, где находится детский сад: привокзальная площадь, ВЭС, школа №2, улица Ленина. Закрепить названия улиц, на которых живут наши дети. декабрь Места отдыха горожан. Расширить представления детей о городском парке, ДК «Восток», кафе, скверах, библиотеке, берег реки Чулым и Яя. январь Памятные места нашего Познакомить детей с памятниками героям города. гражданской войны, репрессиям в годы ВОВ. февраль Промышленность родного Познакомить детей с промышленностью города. города. Развивать интерес к труду родителей, учить дифференцировать продукцию

предприятий: тяжелой, легкой, пищевой. март Архитектура Асино. Закрепить представление об архитектуре современных зданий. Познакомить с административными зданиями, пенсионным фондом, банком, торговыми и игровыми центрами. апрель Народные промыслы. Расширить представление о народных промыслах Асиновского района: изделиями из бересты, лозы. май Памяти героев Отечества Познакомить с памятником защитникам посвящается… Отечества. Дать представление о героях- земляках. июнь Люди, прославившие наш Познакомить с творчеством художника город. И.Дягиль и писателя В.Липатова. 4.Раздел: водоѐмы. сентябрь Значение водоѐмов в Познакомить детей со значением воды в жизни нашей земли. жизни людей, живущих в нашем городе, проблемами с чистой пресной водой. октябрь Реки нашего района. Расширить знания об основной реке Асиновского района – Чулыме. Знакомство с картой водоѐмов. ноябрь Озера Асиновского Познакомить детей с близлежащим к городу района. озером Кривое. Расширить знания детей об озере как экосистеме – сообществе водных растений и животных, которые связаны друг с другом. декабрь Значение рек и озер в Расширить представление детей о жизни людей, живущих в зависимости людей от пресной воды. Сибири. Познакомить с правилами поведения вблизи водоѐмов. январь Люди, работающие на Дать знания о труде речников, рыбаков, воде. рыбнадзора. февраль Мосты. Расширить представление детей о значении и красоте мостов на реках нашего района. март Всемирный день воды. Обобщить знания детей о воде в форме организации тематического праздника. апрель Реки и озера в разные Расширить знания детей о свойствах воды в сезоны года. разное время года. Круговорот воды в природе. май Места отдыха горожан. Оформление альбома «Как мы отдыхали летом» июнь Всемирный день Участие в районном конкурсе «День окружающей среды. окружающей среды». Обобщить знания детей об окружающей их среде. Также, материал программы включен как часть занятий и по другим темам: Таблица интеграции занятий

№ Месяц Тема занятий по Тема занятий по родному краю ознакомлению с окружающим 1. сентябрь Лес Деревья – легкие земли. Растения на территории сада в Сад детском саду Огород Сорные растения 2. октябрь Осень Ягоды Ягоды Грибы Грибы 3. ноябрь Овощи Овощи Друд взрослых Народные промыслы города Асино Люди, работающие на воде. 4. декабрь Дикие животные Дикие животные Томской области Животные красной книги Заповедники 5. январь Птицы Перелѐтные птицы Сибири. Птицы, зимующие в Асиновском районе. 6. февраль Домашние животные Домашние животные нашего края. Наш город Асино – город, в котором мы живѐм Памятные места нашего города. 7. Март Наш город Промышленность родного города. Рыбы Архитектура Асино. Реки нашего района. Реки и озера в разные сезоны года. 8. Апрель Наш город Люди, прославившие наш город. рыбы Памяти героев Отечества посвящается… Места отдыха горожан (реки) 9. Май Цветы Растения цветника Насекомые Насекомые

4. Содержание программы: Программа разработана с целью внедрения регионального компонента в работу с детьми 6-7 лет. Продолжительность образовательного процесса –1 год. Принципы построения программы:  системность работы;  доступность материала;  индивидуальный подход;  учет возрастных особенностей;  интеграция — установление соотношения между информацией и сведениями человеческой деятельности;  теоретизация содержания — умение выстраивать умозаключения, сомневаться, доказывать делать выводы. Этапы реализации программы:  диагностический;  формирующий;  заключительный. Занятия построены блоками:  Растения Асиновского района  Животные  Асино – сибирский городок  Водоемы Материал программы «Родной край» включен как часть занятий по ознакомлению с явлениями общественной жизни. Серия разработанных к каждому блоку занятий представлена в календарно-тематическом планировании. Также материал программы включен как часть занятий и по другим темам. Примерное содержание материала таких занятий представлено в таблице. Общее количество занятий, строго определено в каждой теме. Занятия проводятся не более 2-х раз в месяц. Программа предусматривает проведение:  традиционных занятий;  экскурсий;  бесед;  посещение краеведческого музея;  дидактические игры;

 трудовая деятельность;  рисование;  посещение выставок;  праздники и развлечения;  просмотр видеофильмов;  оформление выставок рисунков и поделок;  рассматривание картин, иллюстраций, альбомов;  просмотр телепередач;  походы. Формы работы: проводятся в специально оборудованном помещении, в мини-музее ДОУ, в форме организованных экскурсий. К данной программе прилагается содержательный материал:  цикл занятий для детей старшего дошкольного возраста, направленных на расширение знаний об окружающем мире, истории родного города  методический материал по работе с педагогами;  методический материал по работе с родителями;

5. Методическое обеспечение. Программа формирования знаний о родном крае детей дошкольного возраста, включает в себя несколько взаимосвязанных направлений. Первое направление - работа с педагогами, которая предусматривает повышение знаний о родном крае и включает проведение: педагогического совета, консультаций, семинаров, проведение открытых занятий. Формы работы с педагогами: Анализ анкет и результаты специальной проверки показали: воспитатели считают себя патриотами, но не имеют достаточных знаний о национальной культуре и традициях, слабо ориентируются в программно-методическом обеспечении патриотического воспитания детей. Успех в воспитании патриотических чувств у детей может быть достигнут лишь в том случае, если сам воспитатель будет знать историю своего народа, своей страны. Педагогам необходимо хорошо владеть той информацией, которую они планируют преподнести детям. Уметь преподнести материал доходчиво, понятно. С этой целью был подготовлен и распространѐн по группам печатный теоретический материал «Асино – мой край родной». С целью повышения профессиональной компетенции педагогов разработана и проведена система семинарских занятий на темы: «Наш край – Асино» («Асиновские ремѐсла», «История нашего города», «Знаменитые люди нашего города»). Занятия проходили с использованием интерактивного обучения: воспитатели самостоятельно изучали методическую литературу, обсуждали проблемные ситуации, делились опытом, использовали форму презентаций. Итогом просвещения педагогов стало: - подбор методической и художественной литературы по данной теме, - разработка конспектов игр-занятий и сценариев развлечений и праздников, - составление планов работы по возрастам детей, - просмотр открытых занятий, - представление макетов «Улицы родного города», - изготовление альбомов о родном городе и о Карелии на разные темы, - проведение викторины для педагогов «Путешествие в прошлое нашей Родины».

Работа с педагогами Месяц Первая неделя Вторая неделя Третья неделя Четвертая неделя Сентябр Консультация Выставка Ознакомление с Разработка ь «Планирование методической. методическими памятки по работы с детьми специальной, рекомендациями по проведению родителями по художественной ознакомлению занятий по ознакомлению с литературы, старших социальному родным краем» пособий, дошкольников с миру с дидактических игр родным краем. включением по ознакомлению с занятий из родным краем. региональной программы. Октябрь Оформление стенда Семинар – Выставка «Мой край – мой «Асиновские рисунков, город» в ДОУ ремесла» поделок детей, родителей «Я живу в городе Асино» Ноябрь Консультация Работа «Ознакомление педагогической дошкольников с мастерской символикой города, «Оформление района» красной книги томской области» Декабрь Тематический Природо контроль охранительная «Ознакомление акция старших «Берегите дошкольников с елочку- родным краем» зеленую иголочку» Январь Конкурс «Уголков Выпуск газеты для Фотоколлаж родного края» родителей «Я живу «Как мы в Асино» отдыхаем в родном городе» Февраль Творческая Выставка гостиная «Стихи о гербов города родном городе» Асино, изготовленные руками родителей. Март Подготовка и Деловая игра проведение конкурса «Природа родного «Мисс – Асиновская края» краса» Апрель Всемирный день «Дом в котором я Семинар - здоровья с живу» Выставка «Знаменитые люди использованием рисунков, макетов, нашего города» фольклора и игр поделок. хантыйского народа.

Май Анализ усвоения Педсовет детьми программных (итоговый) знаний. Привлечение родителей к участию в развлечении, посвященном «Дню коренных народов севера" Второе направление предусматривает работу с родителями. В предлагаемой системе работы указан ряд мероприятий по педагогическому просвещению родителей по проблеме, который включает: — наблюдение, опросы (беседы, анкетирование, тестирование, родительские собрания, родительские гостиные, способы вовлечения родителей в подготовительную работу занятий, проводимых с детьми — в деятельность по воспитанию у дошкольников любви к родному краю). Родители получали сведения в виде наглядной информации и путѐм консультаций. Для просвещения родителей были включены следующие мероприятия: оформление наглядно информационного стенда «Мой край, мой город»; проведение диагностического анкетирования «Воспитание патриотического самосознания в семье». Родителей привлекли к сбору материалов (иллюстраций, фотографий, книг) для создания выставки- экспозиции по теме: «Город мой родной», «Природа родного края». Эта форма работы побуждает заинтересованных родителей к общению с детьми на темы о родном крае. Обязательным компонентом работы является природоохранительная деятельность детей. Ведь охранять природу – значить охранять Родину. Совместно с родителями и воспитателями дети активно участвуют в акциях: «Чистое утро» (уборка территории), «Подкорми пернатых» (изготовление кормушек для птиц), «Вестники весны» (изготовление скворечников).

Работа с родителями Месяц Первая неделя Вторая неделя Третья неделя Четвертая неделя Встреча с Природоохрани Путешествие по Совместная Сентябрь родителями – тельная акция экологической экскурсия с анкетирование «Собирая - тропе (совместно с детьми по «Воспитание охраняй» детьми) достопримечател патриотического ьным местам самосознания в города семье» «Мой край – мой Прочитайте с Оформление Рекомендации Октябрь город» оформление детьми подборки из «Как знакомить стенда в ДОУ «История домашних ребенка с города Асино» фотоальбомов природой «История моего родного края» города» Конкурс «Мама, «Патриотическое Ноябрь папа и я – воспитание» - «Асиновская семья» выпуск газеты «Солнечный лучик» Выпуск газеты для Природоохрани Выставка – Декабрь родителей «Я живу в тельная акция экспозиция Асино» «Не рубите «Город мой елочку - родной» зеленую иголочку» Выставка Изготовление с Фотоколлаж совместных детьми и «Как мы Январь рисунков детей и родителями мини отдыхаем в родителей альбомов из родном городе» «Профессии моих рисунков и родителей» фотографий «Достопримечатель ности города Асино» Составление Оформление Выставка герба Февраль Природоохранитель родителями и фотоальбома города Асино, ная акция «Помогите детьми «История детского изготовленные синичке» безопасных сада «Солнышко» в руками маршрутов в фотографиях родителей. детский сад и обратно домой Конкурс «Мисс Занятие Выставка – Март Асиновская краса», «Все профессии экспозиция приглашаются мамы нужны – все «Природа профессии важны», родного края» совместно с родителями Информация «Дом в котором Природоохраните Апрель «Важные даты я живу» льная акция

Асиновского Выставка «Спасти и района» рисунков, сохранить» макетов, поделок. Помогаем в День Природоохранитель КВН Май оформлении взаимопомощи ная акция «Не рвите «Что мы знаем о экологической «Зеленая первоцветы» своем городе» тропы детского сада. улица» Привлечение (озеленение родителей к территории участию в детского сада) развлечении, посвященном «Дню города» Третье направление предусматривает работу с дошкольниками. Для этого мы построили свою систему работы, где содержание программы «Родной край» интегрировали в раздел: «Ребенок и окружающий мир: явления общественной жизни», включенный в базовую программу ДОУ, не только на занятиях, но и в свободное время. В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей. Здесь представлены такие темы:  «Народные праздники»;  «Моя семья»;  «Правила уличного движения»;  «Моя страна»;  «Мой город-моя малая Родина»;  «Государственные символы России»;  «Уют в доме»;  «Наши защитники»;  «Труд людей: профессии»;  «Мои друзья»;  «Полезные и вредные предметы»;  «Опасности вокруг нас»;  «Земля-наш общий дом»;  «Школа»;  «Детский сад». Они как нельзя лучше закрепят представления детей о родном крае.

Программа предусматривает проведение ролевых, театрализованных и дидактических игр; упражнений на развитие эмоциональной сферы, эмпатии, коммуникативных умений и навыков. Организацию проблемно-поисковой деятельности детей, работа в группе по разрешению ситуации, разработка совместных с воспитателем проектов, создание продуктивной деятельности детей, изготовление эмблем, плакатов. Кроме того, представления детей закрепляются и пополняются в таких формах организации и видах детской деятельности, предполагающих использование непосредственного наблюдения (экскурсии, прогулки), позволяющей детям самостоятельно сделать вывод, убедиться в чем-либо. Предусматривается также проведение бесед с детьми, чтение художественных произведений, помогающих уточнить и расширить представление детей, использование технических средств обучения: аудио и видео продукции. Очень важно дать возможность детям применить полученные знания в практической деятельности — творческих и развивающих играх, попытаться использовать эти знания в общении с другими детьми, в праздниках и развлечениях. Особое место в изучении программы отводится самостоятельной работе по закреплению материала, который включен в повседневную, совместную и самостоятельную деятельность детей, что позволяет избежать их излишней заорганизованности. Занятия, игры, трудовая деятельность выполняются детьми в небольших подгруппах, что способствует взаимообучению и взаимопроверки малышей, стимулирует их познавательное общение и взаимодействие. Большая часть времени посвящена практике: сюжетно-ролевым и другим творческим играм, практическим делам, различным творческим конкурсам, соревнованиям, а также беседам, рассказам, спорам. В совместной и индивидуальной деятельности с детьми используется устное народное творчество: фольклор, шутки, юмор, песни, которые способствую разрешению конфликтов, снимают детскую агрессию, воспитывают в детях дружелюбие, умение прощать, видеть свои ошибки, следовать общепринятым нормам поведения. Важным этапом формирования знаний детей о родном крае является их проектная деятельность, имеющая нравственную направленность. Она обеспечивает практическое применение полученных знаний (совместный поиск решения задач: сбор материала для фотоальбома из истории города, воспоминания старожилов, материал для макета и др.). Укрепляет субъективные позиции ребенка в разных видах деятельности (поход в библиотеку, в школьный или городской краеведческий музеи, общение с близкими

людьми, посещение детской школы искусств, различные виды художественной деятельности). Оценка результативности программы. На первоначальном и последующих этапах реализации программы проводится диагностика уровня представлений и знаний о родном городе, природе, животных, водоемах родного края. Оценка результативности программы осуществляется с помощью диагностического инструментария, предложенного в программе, адаптированной к нашей теме. Наше исследование показало, что развитие у современных дошкольников представлений о родном крае, о малой родине, отношение к ней зависят от позиции близких взрослых – родителей и педагогов. Поэтому диагностика в системе воспитания гражданских чувств у дошкольников включает блок методик для детей, направленный на выявление представлений об особенностях своего края и отношения к нему, и блок методик для изучения позиции педагогов и родителей по данной проблеме. Цель диагностики: изучить особенности представлений о малой родине у детей старшего дошкольного возраста и влияние на их развитие взаимодействия педагогов и родителей. Задачи диагностики: Выявить особенности представлений и характер отношения к малой Родине детей старшего дошкольного возраста. Выявить характер проявления интереса к малой Родине детей старшего дошкольного возраста. Выявить заинтересованность родителей в воспитании интереса к малой родине у старших дошкольников и компетентность педагогов в этой проблеме. Изучить особенности организации взаимодействия педагогов и родителей в воспитании интереса к Родине у детей старшего дошкольного возраста. Методика диагностики включает комплекс методов, направленный на выявление особенностей представлений детей о родной крае и характер отношения к нему, развития у детей старшего дошкольного возраста интереса к событиям прошлого и настоящего, стремления сделать что-нибудь полезное для своего района, города. Методика включает комплекс диагностических методов: беседу с детьми, анализ детских рисунков, экспериментальная ситуация «Выбери книгу», наблюдение за деятельностью детей, анализ детских вопросов о родной стране. Для выявления заинтересованности родителей в развитии представлений дошкольников о России, воспитании интереса к родной стране проводится анкетирование родителей. Вопросы анкеты позволят выяснить отношение родителей к воспитанию у

детей патриотических чувств, увидеть, как в семье знакомят детей с прошлым и современностью родной страны, воспитывают интерес к ней. Результаты анкетирования дадут возможность педагогам выявить настроенность, степень заинтересованности родителей в сотрудничестве с педагогами и очертить круг проблем, в решении которых родителям нужна помощь. Компетентность педагогов в вопросе воспитания основ гражданских чувств у дошкольников и отношение их к взаимодействию с родителями по данной проблеме поможет, определить анкетирование педагогов. Анкета содержит два блока вопросов. Первый блок позволяет выявить отношение педагогов к воспитанию основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста, второй блок — определить компетентность воспитателей по проблеме взаимодействия с родителями при воспитании основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста. Ответы педагогов на вторую часть анкеты позволят увидеть, с какими проблемами сталкиваются воспитатели при работе с родителями и причины этих проблем, по мнению педагогов. Для оценки технологии конструирования педагогического процесса по воспитанию интереса к родной стране в дополнение к предлагаемым методам можно провести анализ планирования работы педагогов с детьми и анализ развивающей среды группы. С целью выявления знаний детей нами были подобран следующий диагностический инструментарий (приложение 4). Результативность программы. Анализ по данной программе показал хорошие результаты. Результатами явились диагностические и дидактические материалы работы с детьми. Работа, построенная предлагаемым нами образом, значительно расширяет знания дошкольника о родном крае, воспитывает в нем чувство уважения к Родине, воспитывает настоящего патриота. Дети знают об истории возникновения города, его достопримечательностях, природных богатствах, социально-экономической значимости, символике родного края; возникновение стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему родного города, чувства ответственности, гордости, любви и патриотизма. Дети с желанием и большой радостью познакомились с нашим краем, стали замечать красоту родного края, изменения в природе. Стали более любознательными, наблюдательными. У них обогатилась речь, активизировался словарный запас. Трепетным и уважительным стало отношение у детей к местным достопримечательностям музею, к лучшим людям нашего города. Стала теснее связь и с родителями. Они больше стали вникать в наши проблемы, участвовать в жизни детского сада, предлагать свою

помощь. Это оказывает плодотворное влияние на нравственное воспитание детей, приносит им радость от общения, очень радует нас – сотрудников детского сада. Работа в социуме дала свои результаты: библиотеку стали посещать семьи наших воспитанников, с большим желанием и интересом родители вместе с детьми стали принимать участие в мероприятиях Дома культуры. Дети с желанием и радостью знакомятся с нашим любимым городом, краем, а это значит, что они уже любят свою малую Родину, и есть надежда, что, повзрослев, они будут настоящими патриотами своего Отечества. Перспективы и возможности использования опыта. Данный опыт может быть использован педагогами дошкольных образовательных учреждений, работающими в группах старшего дошкольного возраста, а также родителями для воспитания своих малышей.

6. Список использованной литературы 1. Данилина Г.Н. Дошкольнику – об истории и культуре России: пособие для реализации программы «Патриотическое воспитание граждан РФ» - М.АРКТИ, 2003 – 184с. (Развитие и воспитание дошкольника). 2. Моя страна. Возрождение национальной культуры и воспитание нравственно- патриотичеких чувств. Практическое пособие для воспитателей и методистов. ДОУ //Авт.- сот. Натарова В.И. и др. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005 – 205с. 3. Дошкольникам о защитниках Отечества. Методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ/ Под редакцией Л.А.Кондрыкинской – М.:ТЦ Сфера, 2006 – 192с. 4. Как научить детей любить Родину. Руководство для воспитателей и учителей (программы, конспекты занятий, методические рекомендации по предмету «Народная культура») / Авторы – составители: Ю.Е.Антонов, Л.В.Левина, О.В.Розова, И.А.Щербакова – М.:АРКТИ, 2003 – 168с. (Развитие и воспитание дошкольника). 5. С чего начинается Родина? (опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) / Под ред.Л.А.Кондрыкинской. М.: ТЦ Сфера, 2004 – 192с. 6. Система патриотического воспитания в ДОУ6 планирование, педагогические проекты и разработки тематических занятий и сценарии мероприятий (авт.- сост. Е.Ю.Александрова и др. – Волгоград: Учитель, 2007 – 203с. 7. Л.В.Лосева, М.В.Корепканова, А.М.Яценко. Моя Родина – Волгоград: программы нравственно - патриотического воспитания дошкольников. 8. Л.В.Лосева, М.В.Корепканова, А.М.Яценко. Мы живем на земле Волгоградской: методическое пособие по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников. 9. Познание истории у культуры города-героя Волгограда детьми дошкольного возраста (из опыта работы) / Под ред. Е.С. Евдокимовой, Н.Р. Оганян, С.А.Пятаевой. – Волгоград: МУ Волгоградский методический центр, 2004. – 30с. 10. В краю кедровом. Томская область. — Москва, Издательство «Планета», 1985— 240 с., 11. Родной край. Очерки природы, истории, хозяйства и культуры Томской области. — Томск, Изд-во ТГУ, 1974, 402 с. + 8 вкл. 12. Земля Асиновская . сборник научно-популярных очерков. Томск,1995г.; 13. Земля Асиновская. Т. 2. Материалы II-х краеведческих чтений "Край родной - Причулымье". - Томск, 1996;

14. Евсеева Н. С. География Томской области. (Природные условия и ресурсы). — Томск, 2001, 223 с. ; 15. Красная книга Томской области для детей. 2008 год №11-12 (155-156) 2008 год .

Приложения

Конспект занятия по познавательно-речевому развитию детей среднего возраста «Река и ее обитатели» Цель: Развитие познавательного интереса к истории родного края. Задачи:  Познакомить детей с самой крупной рекой района – Чулым, историей его названия – «бегущий снег».  Уточнить знания детей о рыбах, разновидностях, их питании, размножении (рыбы имеют гладкое обтекаемое тело, которое помогает им легко передвигаться хорошо, плавать; есть рыбы хищные).  Развивать логическое мышление, обогатить речь детей новыми словами (устье, русло, исток).  Расширить опыт воспитанников в экологически ориентированной деятельности.  Продолжить формирование созидательного отношения к окружающей природе, развивать представления о рациональном взаимодействии человека с природой – допустимых и недопустимых действиях на природе. Словарная работа: устье, русло, исток. Методическое обеспечение: карта района, иллюстрации, карточки для игр, презентация. Технические средства: экран, проектор. Ход занятия. 1. Речевое общение: Воспитатель обращает внимание на экран. -Каждый из нас мечтает хоть раз в жизни увидеть чудо, не замечая, что чудеса постоянно окружают нас. И одно из наиболее замечательных – вода. Вот эти красивые узоры на стекле, чудесные Слайды снежинки, белые облака, искристая роса, прозрачные льдинки, 2,3,4,5,6,7,8,9,10,11 голубые реки и моря – всѐ это вода. Вся жизнь человека, животные и растения с первых дней связана с водой. Вопросы: - Ребята, вы знаете, для чего человеку нужна вода? Выслушиваю ответы детей - А животным? Растениям? Варианты детских ответов. - Да, всем нужна вода: и людям, и животным, и растениям. - А где можно встретить воду? (в реках, озѐрах, родниках) Слайды 12,13,14 -Какие реки текут у нас? (Яя, Итатка, Чулым) - Какая из них самая большая? (Чулым) Рассказ воспитателя о реке Чулым - Асиновский район богат водными запасами. Чулым является самой Слайды 15,16,17 большой рекой среди этих водоемов. Чулым правый приток Оби. Чулым – означает «бегущий снег». У всех рек есть исток – начало реки, русло – путь по которому она течѐт и устье – место, где река впадает куда-то. - Ребята, если нужна чистая вода, как вы думаете, еѐ нужно беречь?

2. Дидактическая игра «Экологический светофор» Сейчас мы поиграем в дидактическую игру «Экологический светофор» и узнаем, умеете ли вы охранять наши водоѐмы. У вас на столе лежат «экологические светофоры». Вы должны посмотреть слайд, оценить ситуацию и поднять нужный светофор. Красный свет светофора оценен вами как отрицательный поступок, жѐлтый – предупреждает, а зелѐный – положительный. На экране появляются слайды: Слайды  из крана льется вода. 18,19,20,21,22  люди очищают берег реки от мусора.  труба, из которой текут отходы предприятий.  мытье транспорта на берегу.  высаживание кустарников по берегу реки. - Ребята, вы правильно оценили все действия людей и сделали вывод, как необходимо поступать в той или иной ситуации. Если бы вода могла говорить и писать, то она через «Жалобную книгу природы» попросила людей не совершать подобных отрицательных поступков. 3. Физкультминутка. В парке есть глубокий пруд, Караси в пруду живут. Чтобы стаю нам догнать, Нужно хвостиком вилять. 4. Речевое общение: -Ребята, река-это дом для рыб. А каких рыб можно увидеть в наших реках? У вас на столах лежат карточки с изображением рыб. Вы должны подумать и поместить на доске только тех рыб, которые обитают в Чулыме. Дети выходят к доске и ставят карточку с изображением рыбы и называют еѐ. 5. Ситуация сбоя. Выясняю, почему не все дети прикрепили картинки к доске. Выслушиваю мнение остальных детей о правильности суждений. Обращаю внимание на многообразие рыб, прикрепленных на доске. -Посмотрите, не правда ли, какое разнообразие видов рыб обитает в реке Чулым. Рыбы – водные животные. В наших реках более 20 названий рыб. - Дети, а что общего у всех рыб? -Да, у рыб гладкое обтекаемое тело, покрыто чешуѐй, есть голова, туловище, гибкий хвост и плавники. - Чем отличаются рыбы друг от друга? -Чем полезна рыба для человека? 6. Чтение сказки: «Секретный разговор» Воспитатель: я прочитаю вам сказку, а вы еѐ должны закончить. Слайды 23,24,25,26,27,28 СКАЗКА Однажды летом девочка гуляла по берегу реки. Она устала и присела отдохнуть. С реки дул свежий ветерок, волны с шумом набегали на берег. Девочка и не заметила, как уснула. И приснился

ей сон, что она не девочка, а маленькая золотая рыбка. И подплыла к ней рыбка и рассказала по секрету о своих бедах и волнениях. - А что могла сказать рыбка? - Предлагаю закончить сказку. Расскажите, о каких бедах и волнениях могла бы рассказать вам рыбка. Надо начинать предложение со слов «мне рыбка по секрету сказала….». Предполагаемые проблемы:  Грязная вода  Задыхаются подо льдом Слайд 29  Рыбаки ловят во время нереста  Браконьеры Слайды 30,31  Рыбы – хищники и т.д. 7. Игра: «Какая рыбка лишняя?» Посмотрите на экран. Нужно назвать, что лишнее (налим, окунь, язь, Слайды 32,33 белуга, ротан). 8. Игра: «Назови слово» Посмотрите на экран. Нужно назвать рыбку и произнести еѐ первую букву. В результате мы должны прочесть название месяца. Это ноябрь. Месяц, когда наступаю настоящие холода. Что происходит с Слайд 35 реками и озѐрами? (ответы детей). 9. Художественное слово: Давайте будем к тому стремиться, Чтоб нас любили и зверь и птицы, И доверяли повсюду нам, Как самым верным своим друзьям. Итог занятия. -Дети, что вам сегодня понравилось и что особенно запомнилось на занятии.

Конспект Занятия по ознакомлению с окружающим миром «По лесным тропинкам нашего края» Для детей подготовительной группы Цель: Закреплять и расширять знания детей о пользе и применении лекарственных растений. Задачи: Образовательная: расширять знания детей о растениях, учить детей различать данные растения по внешнему виду, закрепить правила сбора и сушки лекарственных растений; Развивающая: развивать связную речь, память, наблюдательность, любознательность, внимание, мышление, творческое воображение, умение обобщать. Развивать интерес к природе родного края; Воспитывающая: воспитывать бережное отношение к растениям, окружающей среде, воспитывать у детей желание быть здоровыми. Словарная работа: душица, ромашка, крапива, зверобой, лопух, пижма, подорожник, мать-и-мачеха, душица. Оборудование: проектор, экран, компьютер, СД-диск с записью звуков леса, иллюстрации лекарственных растений, корзина, разрезные карточки с лекарственным растениями, плакат со строением растений, презентация «Лекарственные растения». Предварительная работа: рассматривание картинок о растениях, беседы о пользе лекарственных растений, о правильном их сборе и безопасном поведении с ядовитыми растениями, игры – определи по запаху, вершки и корешки, узнай растение; экскурсия в лес, отгадывание загадок, заучивание стихотворений. Ход занятия 1. Речевое общение - Ребята, вы уже много знаете о растениях нашего края. Сегодня мы продолжим знакомство. А с какими растениями – отгадайте. (Воспитатель загадывает детям загадку) Есть растения такие, они вовсе не простые. Если что-то заболит - эта травка исцелит! Догадались, о чем мы с вами сегодня будем разговаривать? (дети: о лекарственных растениях). - Почему их называют лекарственными растениями? (их используют для лечения различных заболеваний). Без растений жизнь на планете Земля не существовала бы. Растения не только помогают всем живым существам дышать, но также помогают им лечиться от болезней. Природа предлагает огромное разнообразие даров, среди них – лекарства от многих болезней. Надо только знать и уметь ими пользоваться. Мы с вами познакомились с садовыми лекарственными растениями, давайте вспомним их (ответы детей). Сегодня я вас познакомлю с лесными лекарственными растениями нашего края. ―Ребята, вы любите путешествовать? Тогда мы с вами отправимся в лесное путешествие - по лесным тропинкам нашего края. 2. Сюрпризный момент Незнайка вбегает в группу и кричит: «Спасите, помогите, ко мне пристали противные микробы, я их боюсь… » В: Здравствуй Незнайка, что случилось? Н: За мной гонятся микробы, я очень боюсь заболеть.

В: Не бойся Незнайка, мы с ребятами постараемся тебе помочь. Расскажи по порядку, что с тобой случилось? Н: Мы получили телеграмму от Пилюлькина, сейчас я вам ее прочитаю. "Дорогие жители Солнечного города. На город надвигается опасный вирус гриппа. Всем запастись марлевыми повязками и витаминами. Посылаю коробку с лекарствами". В: А где же сам Пилюлькин? Н: Пилюлькин и Знайка уехали в командировку…Я не знаю что делать, лекарства не пришли. Все жители города могут заболеть. Помогите мне, пожалуйста! В: Хорошо, мы тебе поможем! Вот, возьми эту корзину. Она тебе пригодится Н: Зачем она мне? В: А за тем, что мы отправляемся в лес за травами (дети выходят в круг и играют) 3. Физкультминутка Вместе по лесу идѐм, Не спешим, не отстаѐм. Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.) Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.) Вот ромашка, василѐк, Медуница, кашка, клевер. Расстилается ковѐр. И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой.) К небу ручки протянули, Позвоночник растянули. (Потягивания — руки вверх.) Отдохнуть мы все успели И на место снова сели. (Дети садятся.) (На слайде появляется фото – лес, звучит запись леса: пение птиц) В: Вот мы и в лесу. Посмотри сколько трав! Ребята, давайте соберем их для Незнайки. Н: А зачем они мне? В: Незнайка, эти травы непростые. (Незнайка, рассматривает травы, нюхает их). В: Чувствуешь, какие они душистые, ароматные? 4. Рассказ «Целебные травы». С издавна люди научились определять, какие травы могут помочь при недугах, болях, болезнях. Веками подтверждено, что многие травы обладают лечебными свойствами и поэтому их называют ―целебными‖. Человек еще издавна заметил, что животные среди множества растений выбирают только те, которые помогут им излечиться. Человек тоже пользовался такими растениями. Говорят: ―На каждую хворь найдѐтся своя трава». Ребята, как вы понимаете эти слова? (размышления детей). Действительно, веками подтверждено, что многие травы обладают лечебными свойствами и поэтому их называют ―целебными‖. Люди научились определять, какие травы могут помочь при недугах, болях, болезнях. На Руси таких людей называли травниками. Изучив лекарственные свойства растений, они заносили знания о лечебных свойствах, которыми мы сейчас пользуемся. Они передавали своим потомкам знания о лечебных растениях, писали книги о них. Сейчас, в современных аптеках, можно увидеть разнообразные травы, настойки, таблетки из растений. (на доске размещены картинки с лесными лекарственными растениями. В: Незнайка! Как ты думаешь, есть ли какие-нибудь правила по сбору трав? Или достаточно сорвать первые, попавшие на глаза растения? Н: Конечно, увидел – сорвал! И думать тут нечего! В: Ребята! Незнайка прав? (ответы детей) В: Да, вы правы. Собирание лечебных, целебных трав целая наука. Меня ещѐ моя бабушка учила секретам сбора трав. Давайте расскажем Незнайке, что необходимо знать, отправляясь на заготовку трав.

5. Речевое общение. Итак, первое правило: 1. нельзя собирать травы вблизи дорог, по которым ездит транспорт. Почему? (ответы детей). Нельзя собирать травы в городских скверах, парках. Почему? (ответы детей). Да, на стебли, листья, соцветия оседает копоть, пыль, растения впитывают в себя все вредные вещества из воздуха, из почвы. Такие растения принесут только вред здоровью человека. 2. Второе правило: нельзя собирать травы, которые повреждены, поломаны человеком, животным. Теперь мы поговорим, где лучше собирать травы. Травы лучше собирать в солнечную погоду, когда на них просохнет роса. Собирать надо лишь хорошо известные травы, причѐм у каждого растения лечебным свойством обладают разные части. Собранные растения необходимо просушить в тени, аккуратно их перебирая. Теперь можно и собрать. (Каждый ребенок берет по картинке) 6. Дидактическая игра «Собери растение» Каждый из вас собрал лекарственное растение. Сейчас мы их рассмотрим, расскажем Незнайке, о его свойствах. При каких недугах (болезнях) его применяют? (дети рассказывают о лекарственных растениях стихами) 1. Тонкий стебель у дорожки, на конце его – сережки, На земле лежат листки – маленькие лопушки. Нам он – как хороший друг. Лечит раны ног и рук. (Подорожник) 3. Когда мое горлышко болит, Ромашка поможет, она исцелит Я ею горлышко пополощу Станет все в порядке, И в садик я пойду. (Ромашка) 4. Пусть пижма - скромна, да лечебная все же она, Не зря же цветки на таблетки похожи, Еще - на цыплят, ярко- желтых пока, На ощупь - на замшевый носик щенка.

5. Крапива – лекарство, им голову мой, Чтоб перхоти не было. И волос был густой. 6. Жѐлтый глаз из-под земли, первым дарят нам они. Как их правильно назвать, если им земля, как мать? (мать-и-мачеха) 7. Травка та растет на склонах, и на холмиках зеленых. Запах крепок и душист, а ее зеленый лист Нам идет на чай. Что за травка, отгадай! (душица) 8. Кто не прикасается, за того цепляется. Привязчивый и колкий, кругом торчат иголки. (Лопух или репейник) (Все картинки складываются незнайке в корзину. Остается одно лекарственное растение, которое дети не называют - зверобой.) В: Ребята, а это растение вам знакомо? (ответы детей). Давайте все- таки его сорвем для незнайки, я думаю, что оно очень полезное. Н: А вдруг это ядовитое растение? И мы от него заболеем! В: Это очень полезная трава. 7. Рассказ о лекарственном растении – зверобой.

Посмотрите – это растение называют зверобой. Как вы думаете почему? Оказывается, если животное съест это растение, то оно заболеет. Об этом знают все у кого есть домашние животные. Но это не касается здоровья людей. Давайте рассмотрим это растение. У зверобоя прямой, ветвистый стебель, довольно высокий, листья небольшие, светло-зелѐные, имеют продолговатую форму. Посмотрите на цветы. Что вы видите? (ответы детей). Они золотисто-жѐлтые, пятилепестковые, собраны в соцветия, похожи на метѐлочки. Расцветает растение в конце июня и цветѐт до конца августа. Травянистое растение зверобой, растѐт на сухих солнечных полянах, опушках, на лесных вырубках, вдоль полевых тропинок, в светлых дубравах, в золотых сосняках, в березняках, где деревья растут далеко друг от друга. Так чем же полезен зверобой? Недаром в старину зверобой называли лекарством от 77 недугов: мазь со зверобоем лечит раны, если пьѐшь чай с отваром зверобоя, то твой организм надѐжно защищается, укрепляется. Зверобой заживляет раны, останавливает кровь, уничтожает глисты, снимает боль в желудке, успокаивает нервы. Вот какой он, зверобой. (Рассказ сопровождается показом слайдов. После рассказа картинка со зверобоем воспитатель складывает в корзину). В: Вот эти травы помогут тебе Незнайка от эпидемии гриппа (незнайка берет корзину, но спотыкается и падает, травы высыпаются). Н: Все травы перемешались у меня в корзине, помогите разобрать их ребята! 8. Дидактическая игра “Кузовок”. Каждому ребенку предлагаются 1–2 карточки с лекарственными растениями, каждая из которых разрезана на 6 частей. Ребенок должен собрать цельное изображение какого-либо растения и назвать его. В: Ребята, незнайке, мы рассказали обо всех полезных растениях, которые знаем. Но мало знать какую травку надо использовать при лечении болезни, необходимо так - же знать какая часть растения нам пригодиться. Давайте покажем, из каких частей состоит любое травянистое растение, и какую его часть нужно использовать. (Показать на плакате – корень, стебель, лист, цветок, плод). Дидактическая игра “Вершки и корешки”. Каждому ребенку предлагается 2–3 карточки с какими-либо лекарственными растениями, которые он должен определить в одну из трех корзин: 1 – для лечения используются цветы и плоды; 2 – листья и стебли; 3 – корни. В: Ну вот, Незнайка, теперь ты все знаешь о лекарственных растениях. Н: Только как же они мне помогут? В: Лекарственные растения заваривают и пьют как лекарство или чай. И сейчас мы с ребятами сделаем такой лечебный чай из душистых трав для тебя. Этот чай поможет оставаться здоровым и не – заболеть. Посмотри, у нас здесь очень много таких трав. Летом мы с ребятами занимаемся заготовкой трав (собираем, сушим, складываем) для фитобара нашего бассейна. Ведь эти травы растут у нас в саду. После посещения бассейна медсестра поет наших ребят лечебным травяным чаем. (воспитатель с детьми заваривает чай из трав; все пьет чай)

Н: Какой вкусный и душистый чай. Теперь я буду пить чай только из трав. Н: Спасибо вам ребята, научили меня. (Стук в дверь, приносят посылку). Я же совсем забыл про посылку, давайте посмотрим, что за лекарства прислал Пилюлькин. (Открывает посылку, а там целебные травы). Н: Теперь я знаю, что есть целебные травы, и как нужно их использовать.

Конспект познавательного занятия по экологии на тему: «Зимующие птицы» в подготовительной к школе группе Цель: Развитие познавательного интереса к жизни зимующих птиц. Задачи:  Уточнить знания детей о зимующих птицах родного края.  Познакомить с жизнью клестов.  Развивать грамматически правильную связную речь при описании внешнего вида птиц  Воспитывать добрые чувства к живой природе, постоянное желание оберегать птиц и заботиться о них в зимнее время. Предварительная работа: чтение книги «Лесная газета» В.В. Зотова. Материалы: компьютерная презентация «Зимующие птицы». Ход занятия Педагог Содержание компьютерной презентации -Угадайте, дети, какие птицы спрятались на Слайд «Угадай птицу по силуэту» картинке? Какие это птицы? Почему их называют зимующими? Назовите зимующих птиц, которых можно Слайд с изображением зимующих птиц встретить в нашем городе. Почему они стараются быть поближе к жилью человека? Зима вступила в сои права: дуют холодные ветры, мороз сковал землю, кругом лежит снег. Холодно птицам, и они стараются спрятаться. Как вы думаете, где они прячутся в морозные дни, где ночуют? Слайд «Где ночуют птицы?» Холодно и голодно зимой птицам. Как человек заботится о них? Слайд «Зимняя столовая» Чем вы накормите наших пернатых Слайд «Кормим птиц» друзей? Давайте понаблюдаем за нашими птичками. Нравятся они вам? Чем они красивы? Каждая из них по-своему красива и имеет внешние особенности. У сороки длинный хвост, белые бока, значит, она какая? И т.д. Пока мы рассматривали птиц, они Слайд «Птичьи голоса» поклевали угощенье, стали сытыми и запели песни. Кто как поѐт? (Сорока стрекочет, ворона каркает…) Назовите зимующих птиц, которых мы Слайды «Дятел в лесу», «Сова на охоте» можем встретить в нашем лесу? Как они добывают себе еду?

Скажите, дети, а какую птицу называют Слайд «Клѐсты в зимнем лесу» сибирским попугайчиком и почему? Клѐст, ребята, необычная птица. Их называют попугайчиками не только за яркое оперенье. Эти птицы лазают, крутятся на веточках сосен и елей, смешно повисают вниз головой, как комнатные попугаи, распевая звонкие песни со свистом. «Кле- кле-кле». Как вы думаете, а почему клест может висеть на дереве вниз головой? Да, у него крестообразный, скрещенный клюв. Клест – единственная птица, которая даже в лютые морозы вьѐт гнездо и высиживает птенцов. А ещѐ клеста называют «нетленной птицей», то есть после смерти тело птицы может пролежать даже 20 лет, и ни одно пѐрышко с неѐ не упадѐт, и запаха не будет. Почему? Клесты питаются еловыми и сосновыми шишками, а в них много смолы. Клесты как бы пропитывают себя смолой, и именно она не даѐт клесту гнить после смерти. А сейчас мы с вами будем учиться Слайд «Картинный план» рассказывать о клесте. Заключительная часть: Педагог: Сегодня мы с вами беседовали о зимующих птицах. Познакомились с жизнью клестов. На следующем занятии мы будем говорить о лесных курах. Закрепление материала:  фотографировать зимующую птицу для фотовыставки;  придумать рассказ-описание о зимующей птице.

Конспект познавательного занятия по экологии на тему: «Животные Томской области» в подготовительной к школе группе Цель: развитие познавательного интереса к жизни лесных зверей. Задачи:  Закрепить знания детей о животных родного края, пополнить имеющийся опыт новыми сведениями об образе жизни знакомых животных;  Познакомить с жизнью лося.  Развивать грамматически правильную связную речь при описании внешнего вида диких животных.  Воспитывать бережное отношение к богатству родной природы, желание еѐ охранять и оказывать ей посильную помощь. Предварительная работа: чтение рассказов Н.Сладкова, В. Зотова «Лесная мозаика», просмотр фильмов о диких животных. Материалы: компьютерная презентация «Животный мир Томской области» Ход занятия Педагог Содержание компьютерной презентации Ребята, посмотрите внимательно на Слайд «Лесные звери» животных и скажите, кто здесь лишний. (Лев). Правильно! Все животные живут в нашей Томской области, а лев живѐт в дальних жарких странах и в нашей местности никогда не встречается. Скажите, а какие это животные? Почему они дикие? Если посмотреть на нашу Томскую область Слайд «Сибирский лес» свысока, например, пролетая на самолѐте, то мы увидим сплошное зелѐное море лесов. Наши сибирские леса удивляют своим разнообразием. Встречаются у нас сосновые боры, кедрачи, ельники, березовые рощи, смешанные леса, заболоченные низины. Такое богатство растительности дает обильный корм различным животным. Назовите хищников, которые живут в Слайд «Хищники» сибирском лесу? (Медведь, лиса, волк, рысь, соболь, норка, куница, барсук) Почему их называют хищниками? Хищные животные охотятся на других животных. А вот эти, хорошо знакомые вам Слайд «Накорми зверя» звери, чем питаются? Игра «Накорми зверя» (Заяц, ѐж, белка) Почему белку называют хорошей хозяйкой? Скажите, а какие животные охотятся ночью? (Соболь, ѐж) У каждого зверя в лесу есть жильѐ. Давайте «Слайд «Кто, где живѐт» вспомним, кто, где живѐт. Какие животные спят зимой? (Медведь,

барсук, ѐж) Назовите зверя, который не боится воды? Сибирский лес богат пушными зверями. Слайд «Пушные звери» Каких пушных зверей вы знаете? Почему охотники охотятся на пушных зверей? Как хвост лисы помогает ей убежать от охотников? Какие звери меняют свой наряд два раза в год? (Зайцы, белки) У какого животного нет пушистой шубки? Скажите, дети в какое время года у диких Слайд «Детѐныши» животных появляются детѐныши? А у медведицы? Игра «Назови детѐнышей» Дети, какого зверя называют лесным Слайд «Лоси» великаном? Почему? Лось - очень крупное животное. Длина тела доходит до 3м, высота – до 2,5м, весит лось 300-600кг. Лось отличается от оленя. Посмотрите: туловище и шея у лося короткие, а на спине горб. Ноги длинные, чтобы напиться ему приходится вставать на колени или заходить глубоко в воду. Голова у лося крупная с большими заостренными ушами, горбоносая, с толстой верхней губой. Под горлом – «серьга» - мягкий кожистый вырост. Шерсть грубая, буровато-черная, ноги почти белые. Копыта острые и раздвоенные, а между ними кожистая перепонка, которая не даѐт ногам проваливаться в топких болотах. Очень интересно наблюдать. Как лоси перебираются через зыбкое лесное болото: они вытягивают горизонтально вперѐд передние ноги, а брюхом ложатся на поверхность. Отталкиваясь задними ногами, лось скользит по болоту, пока не выберется на твердое место. У лося ветвистые лопатообразные рога. В конце осени в начале зимы сбрасывает рога и ходит без них до весны. У лосихи рогов нет. У лосихи в конце весны рождаются один- Слайд «Лосята» два малыша, реже три. Как вы думаете, чем она их кормит? Скажите, что едят лоси? Да, они щиплют Слайд «Лось грызѐт кору» траву, едят папоротники, грибы, любят полакомиться молодыми ивами, сочными осинами и березами. Лоси живут в разных лесах, любят заросли ивняков по берегам рек. Они много времени проводят у водоѐмов. Они отличные Слайд «Лось-пловец»

пловцы. Лосиха учит плавать лосѐнка почти с самого рождения. Как вы думаете, кто враги у лося? Чем он защищается? Очень трудно лосям снежной зимой. Почему? Кто приходит на помощь лесным Слайд «Кормушки для лосей» великанам? (Лесники) Как они помогают лосям? А сейчас я предлагаю вам рассказать о Слайд «Картинный план» любимом диком животном. Заключительная часть: Педагог: Сегодня мы с вами говорили о диких животных, живущих в лесах нашего края. Познакомились с жизнью лесного великана – лося. На следующем занятии мы с вами узнаем много интересного из жизни бобров. Закрепление материала:  приготовить интересную историю из жизни диких животных (на выбор);  оформить альбом (книжку) с иллюстрациями о жизни лосей.

Конспект познавательного занятия по экологии в подготовительной к школе группе на тему: «Перелѐтные птицы» Цель: Развитие познавательного интереса к жизни перелѐтных птиц. Задачи:  уточнить и расширить представления о перелѐтных птицах, об их жизни в весенний период;  познакомить с жизнью скворца;  развивать связную речь при составлении рассказа-описания о скворце;  развивать воображение, мышление, словарный запас по теме;  воспитывать доброе заботливое отношение к птицам. Предварительная работа: чтение рассказов о перелѐтных птицах, стихов, разучивание пословиц, загадок. Материалы: компьютерная презентация «О чѐм поют весной птицы?» Педагог Содержание компьютерной презентации Педагог рассказывает детям, что сегодня Слайд «Птичьи голоса» проснулась от веселого пения и перезвона птичьих голосов за окном. Послушайте и вы. На улице появились птицы, которых не было зимой. Откуда же прилетело столько птиц? Почему они прилетели к нам? Слайд «Весна» Какие чудеса происходят весной? Самое главное чудо – это то, что именно весной к нам прилетают наши пернатые друзья и приносят весну на своих крыльях. Как называют птиц, которые улетают на зиму в тѐплые края, а весной прилетают обратно? Каких перелѐтных птиц можно Слайд «Перелѐтные птицы» увидеть в наших краях? Как вы догадались, что это ласточка, скворец, грач и т.д. Говорят в народе: «Увидел грача – весну встречай» Птицы красивые, одна на другую не похожа. Они радуют нас не только своими песнями, но и внешним видом, чудной окраской оперения. Какие птицы прилетают первыми, последними? Почему? Игра «Четвѐртый лишний». Назовите Слайд «Водоплавающие птицы» водоплавающих перелѐтных птиц. Кто из вас знает, какая первая забота у птиц Слайд «Птичий домик» весной? Из чего строят они гнезда? Где они строят свои гнѐзда? Вот, когда гнѐзда готовы, какая же Слайд «Птенцы» следующая забота у перелѐтных птиц? Кто заботится, высиживает яйца, бережѐт птенцов? А кто кормит маму и птенцов? Кто вскармливает и растит потомство? Игра «Назови птенцов» (У грача грачата,

грачонок). Скажите, чем кормятся перелѐтные птицы? Слайд «Накорми птицу» Игра «Накорми птицу» Ребята, а мы с вами как-то можем помочь Слайд «Помоги птицам» птицам весной? Отгадайте загадку. «Стоит ствол, на стволе – кол, Слайд «Скворец» На колу дворец, во дворце – певец». Как отличить скворца? (Чѐрное оперение с металлическим блеском) Скворец прилетает рано – уже в марте. Любит жить в парках, садах, скверах. Скворцы уничтожают различных гусениц и слизней, мух, оводов, слепней, майских жуков. Скворец любит распевать песни, но его песня состоит из свистов, скрипов, подражаний другим птицам и различным шумам. Как люди заботятся о скворцах? Вспомните пословицу. Летит скворец – зиме конец. Слайд «Картинный план» Кто из вас хочет рассказать о скворце по картинному плану? Ребята, а что произойдѐт, если птицы вдруг Слайд «Экологическая беда» не вернутся к нам весной? Птицы – наши друзья. Долг каждого человека –охранять птиц, заботиться о них, не нарушать их покой. Чтение рассказа В. Бианки «Береги друзей» Заключительная часть: Педагог: Сегодня мы с вами узнали много интересного о перелѐтных птицах, возвращающихся весной в наши края. Познакомились с жизнью скворца. В следующий раз мы будем говорить о ласточке. Закрепление материала:  оформить книжку загадок о перелѐтных птицах;  конкурс фотографий «Встречи с пернатыми друзьями».

Конспект познавательного занятия по экологии на тему: «Насекомые» в подготовительной к школе группе Цель: развитие познавательного интереса к жизни насекомых. Задачи:  расширить представления о насекомых;  познакомить с образом жизни муравья;  развивать умение обобщать насекомых по существенным признакам;  развивать связную монологическую речь при описании насекомых по картинному плану.  воспитывать интерес к насекомым. Предварительная работа: Чтение книги В. Зотова «Лесная мозаика», стихов о насекомых, разучивание загадок. Материалы: компьютерная презентация «Таинственный мир насекомых». Педагог Содержание компьютерной презентации Сейчас мы с вами отправимся в лес. А вот и Слайд «Лес» полянка. Давайте отдохнѐм на ней. Слайд «Полянка» Скажите, кого мы можем здесь встретить? (Зверей, птиц). Ребята, а есть такие жители в лесу, которые нас не испугаются, будут сидеть рядышком. Их очень много, они повсюду: и на деревьях, и на цветах, и на земле, и в воздухе. Кто это? Назовите насекомых, которых вы встречали Слайд «Насекомые» в нашем лесу. Насекомые – древнейшие и самые многочисленные обитатели нашей планеты. Они появились 250 миллионов лет назад. Какие загадки вы знаете о насекомых? Из чего состоит тело насекомого? Слайд «Модели существенных признаков» (Из члеников, шести ног, крыльев, усиков). Чем отличаются друг от друга насекомые? Назовите больших насекомых, маленьких. Скажите, а где обитают насекомые? Слайд « «В воде, под землѐй и в воздухе» Назовите насекомых, живущих в воде, под землѐй, в воздухе. Вспомните, как они передвигаются? Как вы думаете, чем питаются насекомые? Слайд «»На каждое насекомое - свой корм» Чем питаются гусеницы? Жуки-точильщики и короеды? Дождевые червяки т комары? Назовите насекомых-хищников. (Божья коровка) У насекомых есть враги. Назовите их. Как Слайд «Враги насекомых» насекомые защищаются от них? Ребята, а вы знаете, кто самый сильный на Слайд «Муравьи» Земле? Муравей переносит тяжести в 10 раз превосходящие его собственный вес.

А ещѐ муравьи прекрасные строители. Какие терема-муравейники они строят! Муравейник – это многоэтажный дом, тѐплый, уютный, многоквартирный, с хорошей вентиляцией, с кладовочками, со спальнями, с детскими комнатами, с мусоросборником и туалетом. Муравьи содержат свой дом в чистоте. Живут они большой дружной семьѐй. Население в одном муравейнике – несколько сот тысяч жителей. Как целый город! Правит в муравейнике муравьиная принцесса. В молодости у неѐ были небольшие крылышки, но став матерью большого семейства, отгрызает себе крылья, затем откладывает яички, из которых появляются личинки. О личинках заботятся рабочие муравьи. Охраняют муравейники муравьи- солдаты. Скажите, почему муравьѐв называют «санитарами леса»? А знаете ли вы, какую пользу приносят Слайд «О пользе и вреде насекомых» другие насекомые? Насекомые живут не только в лесу, но и у Слайд «Картинный план» нас в городе. Назовите насекомых, которых вы видели около дома, на участке детского сада, расскажите про их строение и цвет, чем они питаются, где и как живут. Все насекомые очень маленькие, поэтому Слайд « Насекомые» постарайтесь, дети, никогда их не обижать, а охранять и беречь. Заключительная часть: Педагог: Сегодня мы с вами побывали на волшебной лужайке и много интересного узнали об еѐ маленьких жителях – насекомых. Познакомились с самым сильным на планете Земля – муравьѐм. В следующий раз мы поговорим о таинственном мире насекомых, их разнообразием. Закрепление материала:  Оформить альбом с иллюстрациями насекомых.  Предложить сочинить загадки о насекомых.

Конспект познавательного занятия по экологии на тему: «Грибы» в подготовительной к школе группе Цель: развивать познавательный интерес к лесным дарам-грибам. Задачи:  расширять представления детей о грибах;  развивать связную речь при составлении загадок – описаний о грибах;  воспитывать бережное отношение к грибам. Предварительная работа: чтение книги В.Зотова, разучивание загадок, чтение стихов. Материалы: компьютерная презентация «Грибное царство» Педагог Содержание компьютерной презентации Педагог загадывает загадку о грибах. Слайд «Строение гриба» Что такое гриб? Почему люди ценят грибы? Слайд «Грибы» Какие грибы относятся к съедобным грибам? Назовите их. Скажите, а где растут эти грибы? Слайд «Лес» В каком лесу и где растут белый гриб, опята, лисички и др.? По каким признакам можно отличить белый Слайд «Белый гриб» гриб от других грибов? Почему его называют белым? Послушайте загадку. Под деревом, под осинкой растѐт мальчик- с-пальчик, На нем серый кафтанчик, красная шапочка. Кто ни пройдѐт, всяк поклонится. Докажите, что это подосиновик. Слайд «Подосиновик» Загадайте загадки о грибах, которые можно Слайд «План-схема» встретить в нашей местности по следующему плану. Какие грибы относятся к ядовитым грибам? Слайд «Ядовитые грибы» Назовите их. Ребята, сбор грибов увлекательное занятие, но таящее в себе риск. Много людей попадает в больницу из-за отравления грибами. Бывает и так, что грибы растут не только в лесу, но и в городе: на участке детского сада, в парке. Запомните: грибы в городе, даже если они съедобные, опасны. Поэтому, встретив гриб в городе, растопчите его или покажите взрослым. Что вы знаете о мухоморе? Да, мухомор – Слайд «Мухомор» красивый гриб: яркий, с белыми крапинками по красному полю, он всегда украшает любой лес. Во впадине шляпок старых мухоморов часто скапливается дождевая вода. Насекомые, желая напиться, прилетают на «водопой». Утолив жажду, они погибают и

падают замертво возле гриба. Отсюда и название. Но для некоторых животных мухомор является лекарством. Назовите это Слайд «Лось» животное, если знаете? Расскажите, как правильно надо собирать Слайд «Собираем грибы» съедобные грибы. Да, нельзя мять, крушить лесную подстилку, а нужно аккуратно срезать грибочки ножом, оставляя грибницу в почве. Вспомните, ребята, что можно приготовить Слайд «Готовим из грибов» из грибов? Помните! И к съедобным и ядовитым Слайд «Грибы» грибам нужно относиться бережно, так как они разлагают мѐртвые останки, превращая их в перегной, а соседство с определенными растениями помогает друг другу выжить: исчезнут грибы – могут погибнуть и растения и их спутники. Заключительная часть: Педагог: Сегодня мы с вами узнали много нового о съедобных и ядовитых грибах. Научились различать грибы по внешним признакам. Учились придумывать загадки. В следующий раз мы отправимся в гости к Старичку-Лесовичку за ягодами. Закрепление материала:  оформление альбома с придуманными загадками о грибах.

Конспект познавательного занятия по экологии на тему: «Рыбы» в подготовительной к школе группе Цель: развитие познавательного интереса к жизни рыб, живущих в местных водоѐмах. Задачи:  расширять представления детей о рыбах как живых существах, живущих в воде;  познакомить с хищной рыбой-щукой;  развивать связную речь при составлении рассказов о щуке;  воспитывать интерес к природе. Предварительная работа: Материалы: компьютерная презентация «Рыбье царство в реке Чулым». Педагог Содержание компьютерной презентации Ребята, кто летом купался в реке? А какие Слайд «Водоѐмы Асиновского района» реки вы знаете в нашем Асиновском районе? Назовите озера. Сейчас мы отправимся в путешествие по Слайд «Река Чулым» самой большой реке Чулым. Посмотрите, по берегам реки растут разные деревья, среди них много сосен, ѐлок. Река очень глубокая, течение – быстрое. В реке Чулым обитает более 20 названий рыб. Река – это дом для рыб. Каких рыб можно увидеть в реке Чулым и в Слайд «Рыбы» других наших водоѐмах? Скажите, а что такое рыбы? Слайд «Строение рыбы» Что общего у них? Чем рыбы дышат? Что помогает им плавать? Чем покрыто тело рыб? Чем отличаются рыбы друг от друга? Ребята, рыбы не могут жить без воды. Но только речные рыбы живут в пресной воде. Кто знает, как рождаются рыбки? Слайд «Рождение рыбки» Среди рыб есть опасные хищники. Назовите Слайд «Щука» их. Да, щука – очень опасная пресноводная рыба, еѐ прозвали речным волком. Она очень прожорливая: нападает и на мелких рыбѐшек, и на крупных. Если голодная, утащит на дно гусенка или утѐнка. Но ещѐ одно прозвище есть у щуки – речной санитар. Ведь в первую очередь она нападает на больных рыб и тем самым очищает водоѐмы, не даѐт распространиться болезням. Какая щука по размеру? Щуки могут достигать до 2-х м в длину и 50 кг веса. У щуки вытянутая голова, длинное туловище с плавниками и хвост. Тело покрыто серо-зеленой пятнистой чешуѐй.

Как вы думаете, сколько лет живѐт щука? Щуки живут до 30 лет. Как размножается щука? Икра у неѐ мелкая, зеленовато-желтая. Мясо щуки является диетическим продуктом. Кто из вас хочет рассказать про щуку? Слайд «План-схема» Посмотрите, какие красивые рыбы водятся в реке Чулым. Это рыбье царство – гордость реки, пища для животных и людей. Чем полезна рыба для человека? Как называют людей, ловящих рыбу? Слайд «Рыболовы» Кто такие браконьеры? Кто защищает рыбу от браконьеров? Если мы будем засорять реку, бросать Слайд «Экологическая беда» мусор, мыть машины, что произойдѐт с рекой? Как вы думаете, что нужно делать, чтобы в Слайд «Подводный мир» реках было много рыбы? Заключительная часть: Педагог: Сегодня мы с вами путешествовали по самой большой реке нашего района – Чулым. Узнали, какая рыба в ней обитает. Познакомились с речным волком – щукой. В следующий раз мы будем говорить о судаке. Закрепление материала:  оформление альбома «Рыбное царство реки Чулым».

Конспект познавательного занятия «Где родился, там и пригодился» Цель: вызвать познавательный интерес к истории родного города Задачи: 1. вызвать интерес к истории возникновения нашего города, к людям, жившим более ста лет тому назад, к традициям и обычаям тех времен; 2. познакомить с понятиями: горожане, асиновцы; воспитывать любовь к своей малой родине, желание быть полезным родному краю. Ход занятия 1. Как называется город, в котором мы живем? 1. Кто из вас может назвать улицу, на которой живет? Ответы детей. 2. Людей, живущих в г. Асино, как называют? (асиновцы, горожане) Я предлагаю вам поиграть в игру «Назови здание». Посмотрите на экран телевизора, и, если узнаете какие-либо здания, то назовите их. Включаю видеомагнитофон, дети называют знакомые здания. Воспитатель: Таким красивым наш город был не всегда: это сейчас построены многоэтажные здания, новые магазины. А когда-то давно, более ста лет тому назад, здесь были болота, тайга и неподалеку протекала таежная река Чулым. И первые жители, решившие здесь поселиться, - как вы думаете? – из чего строили себе дома? (ответы детей) В старину люди жили в деревянных избах. И вот что я сейчас подумала: «А несходить ли нам в гости к нашей доброй знакомой тетушке Алене? Согласны? Вы помните, что живет тетушка Алена далеко за лесом, поэтому путь наш лежит через лес, который мы с вами придумаем. Сделать это нам поможет музыка. (звучит музыка П. И. Чайковского «Времена года», альбом для детей) Закройте глаза, вслушайтесь в волшебные звуки музыки и представьте себе лес, каким вы его знаете. (дети слушают музыку) Какие деревья вы увидели? (дети называют) А каких животных вы там встретили? (ответы) В этом лесу, наверно, и птиц вы могли увидеть? Каких? (в случае затруднения показ предметных картинок) Наш лес - это наше богатство. Много интересного можно здесь увидеть, а потому и дорога через лес кажется короткой. Мы с вами же почти пришли. (приглашаю детей встать со стульчиков и последовать за мной). Вот и изба тетушки Алены. (отдергиваю штору) А вот и сама тетушка Алена нас встречает! Тетушка Алена: Милости прошу, гостюшки дорогие. Заходите в избу. Дети: (кланяются). Доброго здоровья, хозяюшка! Мир вашему дому! Тетушка Алена: Подросли-то как! Да вы проходите, присаживайтесь. Мальчики девочек за руки

берите, на удобные места сажайте, и сами рядышком устраивайтесь. Вот какая изба у меня просторная. Все разместились? Воспитатель: Ребята, в старину люди строили деревянные избы. Где они брали бревна для стройки? В лесу. Мог один человек толстые, тяжелые бревна принести к месту строительства? Нет, конечно. Кто ему помогал? Соседи, жители деревни. Кто помнит, как называлась традиция помогать друг другу избу рубить? Ответ: помочь. Рубили избу в те времена с помощью одного лишь топора. В самые сильные морозы мужики шли в лес, рубили там ель да сосну - деревья крепкие, чтобы изба долго стояла. Топором ветки да сучья отрубали, бревна на лошадях к месту строительства свозили, а весной уже и избу рубили. Вот какие мастера на Руси жили дружные да старательные. А еще, ребята, я хочу вас спросить: «Вы обратили внимание на необычный наряд тетушки Алены? Вы помните, как называется такая одежда? (ответы детей: понева, рубаха да фартук). А какой предмет одежды мог рассказать о женщине все: из какой она деревни, сколько у нее детей и кто: дочки или сыновья? [ответ детей: фартук, если птицы на фартуке вышиты — то у женщины дочки, а если кони — сыночки) Ребята, а почему дети тетушки Алены, и сынок, и дочка, одеты в одинаковые длинные рубахи? (ответ: в старину и мальчики, и девочки носили длинные рубахи, и только, когда мальчики вырастали, им шили порты) А зачем рубахи обязательно подпоясывали пояском? (ответ: это оберег, он оберегает от злых сил, напастей) Воспитатель: Видите, какие умные традиции и обычаи существовали на Руси. Ребята, я думаю много хлопот и забот у тетушки Алены: и сварить-настряпать, и скотинушку напоить-накормить, и деток доглядеть, обуть-одеть. Как же она все это успевает? Тетушка Алена: Так у меня помощники есть. Вот проснулась младшенькая, так старшие ее позабавят, а я опять же по дому похлопочу. (передает куклу в пеленках «старшей дочке», которая приговаривает) «Ах, ты, моя девочка, Золотая белочка, Сладкая конфеточка, Сиреневая веточка. Ребенок: «Идет коза рогатая За малыми ребятами, Кто кашку не ест, молочко не пьет - того забодает, забодает, забодает...» Воспитатель: Дети, а вот про других помощников я хочу загадать вам загадки. Посмотрим, догадаетесь ли вы. 1. «Бычок рогат, в руках зажат, Еду хватает, а сам голодает». (ухват)

(в случае затруднения тетушка Алена передвигает с помощью у хвата чугунки возле печи, а воспитатель задает наводящие вопросы: «этот предмет хозяйка держит в руках; когда ей нужно достать из печи горячую посуду с едой») 2. «Черный конь, скачет в огонь». (кочерга) Молодцы! Сразу догадались. Тетушка Алена: А вот у меня еще один помощник есть. (достает с печи рубель) Не знаете ли, что это? (ответ: рубель) Тетушка Алена: Молодцы! А в чем он мне помогает, знаете? (ответ: помогает разглаживать белье, одежду от складок и измятин) Тетушка Алена: Посмотрите-ка, как я это делаю. (показывает, как пользоваться рубелем) Воспитатель: А что это за устройство у стены стоит? Тетушка Алена: Так это же прялка. Мне ее мама на свадьбу подарила, такой обычай: «Выходишь замуж, а детки пойдут, а им носочки-рукавички теплые ой как нужны. А вот прялка мне первая помощница. Вот сяду, напряду ниток из овечьей шерсти, в клубочки смотаю, а потом зимой навяжу теплых вещей и ребятам своим, и мужу, и себе. (показывает, как прясть шерсть) Воспитатель: В старину, долгими зимними вечерами собирались девки, бабы в одной какой-нибудь избе на посиделки. А чтобы без дела не сидеть, приносили с собой рукоделье: кто вышивку, кто вязание, а кто на прялке шерсть прясть станет. Одежды-то много надо было: семьи были большими. За разговорами, да песнями и работа ладилась. А как зиме конец настанет, тут пора и весну кликать. По народным представлениям, весна сама непридет, ее надо приглашать. Вот и зазывали весну заклинками. После масленицы ведь начинался великий пост, а во время поста петь возбранялось. Так вот заклинками и кликали весну. Послушайте-ка одну из них. (исполняется закличка «Весна - красна») Воспитатель: Русский народ трудолюбивый, талантливый, любая работа по силам народным мастерам. А после работы умеют наши русские люди и отдыхать. Соберутся вечером на полянке парни да девчата да малые ребята хороводы водить, да в игры играть. Давайте-ка и мы с вами заведем хоровод. Выходите в круг. (исполняется хоровод «На горе-то калина») Воспитатель: Без игры русской не одно гулянье не обходилось. Давайте поиграем в нашу любимую народную игру «В сыром бору тропинка». (исполняется игра «В сыром бору тропинка») Воспитатель: Так и текла жизнь в нашем маленьком городке Асино: много трудились, весело отдыхали. Вот и вы, ребята, подрастайте, помните наши русские традиции и обычаи; друг другу помогайте; берегите и любите наш город. Здесь вы родились и будете учиться. Не зря говорят: «Где родился, там и пригодился»: старайтесь быть нужными и полезными своей малой Родине.

Конспект познавательного занятия «Город наш родной» Цель: развитие познавательного интереса к родному городу Задачи: 1. воспитывать любовь к родному городу, формировать основы понятия « я асиновец»; 2. знакомить с понятием «улица названа в честь города» в нашем городе есть памятные места, куда асиновцы приходят в праздничные дни, чтобы почтить память героев, познакомить детей с песней об Асино и стихами. Ход занятия Звучит песня об Асино, авторы местные, в исполнении сотрудников МДОУ № 16 Воспитатель: О каком городе поется в песне? (ответы) Людей, живущих в Асино, как называют? (Асиновцы) Я предлагаю вам, ребята, отправиться в видео-путешествие по нашему городу. Посмотрите на экран телевизора и, если узнаете какие-либо здания, то назовите их. (Просмотр видеоматериала, дидактическая игра «Назови здания») Воспитатель: Я рада за вас, вы хорошо знаете свой родной город. А много ли в Асино улиц? (ответы) Какие улицы вы можете назвать? (ответы). Знаете ли вы, почему именно так называется та или иная улица? (ответы). Например: 1. ул. Станционная, потому что рядом находится железнодорожная станция; 2. ул. Ленина названа в честь человека, который возглавлял революцию, когда бедные рабочие и крестьяне взяли в руки оружие и пошли воевать против богатых людей; 3. ул. В. Липатова названа в честь писателя, родившегося и выросшего на нашей Асиновской земле и прославившей ее своими знаменитыми книгами; 4. ул. И. Буева названа в честь героя Великой отечественной войны, нашего земляка; 5. ул. 370-ой Стрелковой дивизии названа так потому, что в начале войны в нашем городе эта дивизия формировалась из солдат - сибиряков и на фронте бойцы из этой дивизии совершали много героических поступков; 6. есть улица М. Коновалова - это молодой солдат погиб в Чечне, защищая интересы Российского государства; 7. улица Павлюченко, названа, в честь офицера, погибшего в далеком Афганистане; 8. ул. АВПУ - в честь военно-пехотного училища, которое готовило командиров для армии. Воспитатель: Много улиц в нашем родном городе названы в честь героев - асиновцев, погибших за независимость России. Теперь, называя улицу мы, всегда вспоминаем этих героев и гордимся, тем, что они жили в Асино. Воспитатель: Есть в нашем городе такие памятные места как пл. Победы, мемориальная плита в память о формировании 370-ой Стрелковой дивизии (показ видеозаписи), куда асиновцы приносят цветы, где вспоминают имена бойцов, завоевавших в отечественной схватке с сильным, врагом свободу и независимость нашей Родины. Кто из вас, ребята, был на пл. Победы на митинге? (ответы). Вы видели, как много людей приходит сюда в памятные дни, чтобы отдать дань уважения и памяти погибшим за ваше счастливое детство. Что приносят с собой асиновцы к памятнику? (ответы).

Цветы и венки возлагают к плитам, на которых высечены фамилии наших земляков, погибших и воевавших на войне. Мы помним их, а вы, когда вырастите, расскажите своим детям о тех, кто погиб, защищая мир и покой русского народа. Воспитатель: Наш город расположен в Сибири на берегу реки Чулым и живут в нем прекрасные люди, которые учатся и трудятся для того, что бы город Асино становился еще краше. О нашем городе сложена красивая песня, написаны замечательные стихи. Послушайте их. (Чтение детьми стихов об Асино) Затем воспитатель предлагает выставить на мольберт фотографии достопримечательности г. Асино и рассказать о них. Итог: Мы сегодня с вами, ребята вели разговор о нашем любимом городе Асино, Вы узнали, что некоторые улицы названы в честь героев земляков, защищавших русскую землю от врагов. Это нужно, чтобы мы с вами всегда о них помнили и передавали память о них в будущее поколение. Я предлагаю вам посетить памятные места нашего города с вашими папами и мамами и возложить цветы на месте мемориальных комплексов. Под мелодию песни об Асино занятие заканчивается.

Конспект познавательного занятия «Что такое героизм» Цель: развитие познавательного интереса к защитникам отечества живущим в нашем городе Задачи: 1. формировать представление о героизме; 2. воспитывать у детей эмоционально-положительное, действенное отношение к воинам, которое выражалось бы в желании подражать им в ловкости, быстроте, смелости, в стремлении быть похожими на них; 3. уточнять и расширять представления о защитниках страны в годы «Великой отечественной войны»; Оборудование: видеозапись памятников: пл. Победы, мемориал 370 -ой Стрелковой дивизии: Литература: С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», С. Михалков «День Победы», В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», А. Твардовский «Рассказ танкиста», Муз. произведения: Д. Тухманов «День Победы», М.Исаковский «Катюша», В. Аганкин - марш «прощание славянки». Ход занятия Воспитатель: Ребята! Послушайте стихотворение С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое» Слушайте внимательно, т.к. после чтения вы должны ответить на несколько вопросов. Чтение произведения. Воспитатель: Как вы считаете, парень лет двадцати действительно герой? (ответы детей). Как вы думаете, почему, стихотворение названо «Рассказ о неизвестном герое»? (ответы детей). Каким словом можно назвать его поступок? (храбрый, смелый, героический, скромный) Да, правильно, этот парень — настоящий герой, он вынес ребенка из горящего дома, а награду за это не потребовал. Он скромный герой. Скажите, если на глазах у прохожих перебежать проезжую часть улицы на красный свет светофора, это героический поступок? (нет) Правильно, это не героизм, а глупость, которая может плохо кончиться для «героя». Воспитатель: Читает отрывки из стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо» задает вопрос о поступках героев» Героическим можно назвать поступок, когда он совершается во Имя благородной цели. Например, если человек, рискуя жизнью, спасает утопающего - это героизм. Скажите, вы, знаете, кто летает в космос? (космонавты). В космическом полете с космонавтами могут случиться непредвиденные обстоятельства, даже иногда случается непоправимое, люди гибнут, но все же они уходят на задание, чтобы открыть человечеству новые тайны. Кто был первым героем космоса? ( Ю. Гагарин). Ребята, а кого еще можно назвать героями? (спасателей службы спасения, врачей, пожарных, простых людей, кто, рискуя собственной жизнью, спасает других). Из вас кто-нибудь совершал хорошие поступки? Какие? (ответы детей). Чтение стихотворения А. Твардовского «Рассказ танкиста» (детская книга «Стихи о советской Армии»)

Воспитатель: Какой поступок мальчика описан в стихотворении? (он показал место, откуда фашисты стреляли по русским солдатам) Можно ли этот поступок назвать героическим? (Да). Многие города захватили в ту войну фашисты. Трудно и тяжело было людям в ту пору. Москвичи оборонялись главный город нашей страны Москву. Они строили баррикады на дорогах, по которым шли фашисты, рыли окопы, землянки, на заводах работали днем и ночью: делали снаряды, оружие для фронта. Русские солдаты выстояли и победили врага. Из наших краев тоже почти все мужчины и многие женщины ушли на войну. До Сибири фашисты не дошли только потому, что все, кто мог держать оружие и сражаться с врагом ушли на фронт или в партизаны и били ненавистного врага под Москвой и под Сталинградом, на Украине и в Белоруссии. У нас в гостях, сегодня участник тех грозных сражений Глухих Елена Александровна. Давайте попросим ее рассказать о наградах, которыми она награждена за боевые действия. Рассказ фронтовика, участника В.О.В. Воспитатель: Много в России героев с такими людьми, как наша гостья Елена Александровна, наша страна обязательно должна была победить. В нашем городе на пл. Победы много гранитных плит (показ видеозаписи), на которых высечены фамилии тех, кто воевал против фашистов. Этих людей очень много, они погибли, сражаясь за независимость России. В наше с вами время люди в памятные дни приходят к памятнику павшим в той войне и приносят цветы и венки. Молодожены в день свадьбы возлагают живые цветы у подножия памятника, а в День Победы сюда приходят все асиновцы на митинг, они также несут сюда цветы и венки. В этот святой день здесь горит «вечный огонь» напоминая живым о тех, кто завоевал для нас с вами свободу и счастье жить. В нашем городе с первых дней войны формировалась 370 -ая Стрелковая дивизия, бойцов обучали военному делу и отправляли на фронт. Бойцом этой прославленной победами дивизии и была Елена Александровна Глухих. Сейчас на месте дислокации этой дивизии воздвигнут мемориал (показ видеозаписи). Всегда возле мемориальной плиты можно увидеть живые цветы. Люди помнят о тех, кто воевал и забывать о них нельзя. «Если мы войну забудем, вновь придет война» Дети читают стихи для ветерана и вручают подарки. Занятия заканчиваются пением песни М. Исаковского «Катюша Каждый год наша страна отмечает праздник - День Победы. Много героических поступков было совершено во время войны. Героизм проявляли не только взрослые, но и дети 10-14 лет. Они, как и взрослые делали для победы все, что могли. Стихи для ветеранов 1. «Дай Бог Вам, ветераны, долгих лет! Спасибо Вам, что мы войны не знали, Ведь Вы нам жизнь своею жизнью дали! Дай Бог Вам, ветераны, долгих лет!» 2. «Победа, победа! – Проносится весть по стране!

Конец испытаньям и бедам, Конец этой страшной войне!» 2. «Весь под ногами шар земной, Живу, дышу, пою! Но в памяти всегда стоят Погибшие в бою!»

Конспект познавательного занятия «Знакомство с родным краем» Цель: развитие познавательного интереса к родному городу Задачи: 1. расширять знания детей о родном городе, объяснить, что город - это результат труда людей разных поколений. 2. Современные достопримечательности города, герб, как называют горожан, познакомить детей, как выглядела местность в древности, когда поселение стало городом. Ребята, сегодня мы с вами пойдѐм в музей. - Но, ребята, музей ещѐ закрыт, весит замок. Подождѐм когда откроют. - А пока мы с вами поиграем в игру: «Я - вижу; я - слышу; я - чувствую». - Мы находимся в городе Асино, на слово — сигнал «город» начинается игра (я - вижу вокзал; я - вижу школу и т.д.; я - слышу шум прохожих и т.д.; я - чувствую запах сирени, радость и т.д.). Молодцы ребята, много интересного нам удалось увидеть, услышать и почувствовать находясь в нашем городе. И я поняла, что вы не плохо знаете наш город. - Музей ещѐ не открыли, но мы ещѐ в одну игру поиграем. Игра «Фотозагадка» - по фотографии дети узнают, что это за здание и где оно находится. - Молодцы, я вижу, что вы хорошо знаете и любите свой город. 1. Ребята, а почему вы любите наш город? 2. А как называют жителей нашего города Асино? - В нашем городе много улиц. • 3. Названия каких улиц вы знаете? 4. А как называется главная улица нашего города? - У нас в городе много улиц, одноэтажных и многоэтажных домов. 5.А кто же всѐ это построил? - Да, ребята, всѐ это создавали ваши прадеды, деды, сейчас строят ваши родители, а придѐт время, строить будете вы. - У нас в городе большое население: дети, взрослые. 6.А чем они занимаются? 7. А ваши, родители, где работают? 8. Ребята скажите, а где можно отдохнуть у нас в городе, после трудового рабочего дня? - А сейчас мы почитаем стихи о нашем городе. Пока мы с вами беседовали открылся музей. В музее есть экскурсоводы, они будут вам рассказывать, а вы внимательно слушайте. Первый зал «Берестяной мир» (рассказ экскурсовода о берестяных изделиях). Второй зал «Лоза» (рассказ об изделиях из лозы). Третий зал «Художественный»(расеказ об асиновском художнике и рассматривание картин). Четвѐртый зал «Прошлое города».

А сейчас мы с вами отправимся в прошлое нашего города, в те времена когда на месте нашего города стояли дремучие леса и непроходимые болота. Две семьи, переселенцы из Новгородской губернии, остановились у небольшого озера. Весело затрещал костерок, кто-то пошѐл за водой к озеру: «Эх, красота – то какая!». А места были замечательные. Кругом стояли богатые леса: древесина, ягода, грибы, так стоит ли искать места лучше. Остановились вроде бы на ночлег, а оказалось на всю жизнь. Поселенцы перво - наперво выкопали в береге землянки, потом принялись готовить лес для домов крепких и надежных. Они конечно и не догадывались, что закладывают город. Это небольшое поселение стали называть Сергундатским. Так называлась протока. А потом переименовали в село Ксеньевка, в честь дочери Ксении, царя Николая II. (показ нескольких иллюстраций) - Вот так примерно выглядело наше первое поселение, село Ксеньевка. В то время не было ни автомобильного, ни железнодорожного транспорта. 9. А на чѐм же селяне, ксеньевцы, ездили, как вы думаете? И вот село развивалось, росло, увеличивалось население. И решили построить железную дорогу. Во время строительства этой железной дороги, трагически погибла девушка Ася. Именем которой была названа станция Асино. А потом и село Ксеньевка переименовали в село Асино. Наш асиновский поэт Игнатов написал стихотворение «Асино» (читают дети). Численность населения росла, строили многоэтажные дома, детские сады, школы, магазины, асфальтировали улицы, появилось много автомобильного транспорта, стали ходить автобусы. 10. Ребята, как вы думаете, как можно теперь называть это село? Село стали называть городом Асино. В дальнейшем Асино стал крупным лесопромышленным центром Сибири. У каждого города есть свой герб и наш асиновский художник нарисовал герб нашего города(рассматривают герб). В верхней части прямоугольника серебряная лошадь на зелѐном поле. Лошадь - это наше историческое прошлое, а зелѐное поле - символ изобилия. В нижней части дерево и колос, это основные занятия населения. Деревообрабатывающая промышленность и сельскохозяйственная, в нашем районе выращивают хлеб.

Конспект познавательного занятия по ИЗОдеятельности «Символика цвета и украшений русских головных уборов» в подготовительной к школе группе. Цель: развитие познавательного интереса к русской культуре Задачи:  Уточнить, какие основные элементы использовались в русских орнаментах;  Помочь детям понять символику цвета в русском национальном костюме;  Закрепить знания о названиях головных уборов, их особенностях;  Учить составлять узор, располагать его элементы симметрично. Предварительная работа: чтение русских народных сказок, рассматривание иллюстраций, костюмов, экскурсия в «Русскую избу», чтение рассказа «Как одевались на Руси». Материалы: заготовки форм головных уборов, элементы орнамента, иллюстрации, пушинки, бусы, концертные костюмы. Ход занятия: -День вам добрый! Милости прошу к нашему шалашу! Сядем рядком, поговорим ладком. Вот какие девицы пришли на посиделки: Аннушка-красавица, Дарьюшка-хозяюшка, свет Надежда-умница, Ирочка-ясный цветик, весѐлые пташки Женя да Наташка, Екатерина Прекрасная. Все они мастерицы, каждая умеет делать головные уборы. По русскому обычаю девушки к празднику сами головные уборы делали. На Руси было много разных головных уборов с интересными названиями. Какие вы знаете? (Кокошник, венец, корона, повязка, кичка) Как их украшали? Воспитатель дополняет ответы детей: -Шитые золотом, разноцветными нитями, украшенные лентами, пуговичками, жемчугом, самоцветами кички, кокошники, сороки венчали головы русских красавиц. В работу девушки вкладывали души, желания, мечты, добрые мысли, Головные уборы назывались так же, как птицы. И часто их украшали пушками из гусиного и лебединого пуха. -Какой цвет был самым любимым? -Почему? -А еще какие цвета использовали? -Наряды мастерили зимними вечерами под завывание вьюги за окном. Как вы думаете, о чем мечтали девушки? -Какие цвета могут обозначать лето, цветы, тепло? -Скажите, для чего в узорах использовали черный цвет? -Часто для украшения использовали золото. Какие краски надо смешать, чтобы получить золотой цвет?

Золотой цвет – цвет добра, честности, трудолюбия. Недаром говорят: «золотая душа», «золотые мысли», «золотые руки». В старину человек был связан с природой. И он изображал силы природы на одежде. Главным изображением было солнце. Воспитатель выкладывает модели, а дети выбирают те, которые могут изображать солнце, и одновременно объясняют свой выбор. Рассматривая остальные детали, выделяют те элементы, которые обозначают поле, траву, воду, птицу, человека. Вместе с детьми воспитатель «прочитывает» узор на своем головном уборе. -Какие заветные мечты вы бы хотели изобразить с помощью узора на своѐм головном уборе? Дети приступают к работе. В ходе занятия они поют хором народные пени, а воспитатель кратко рассказывает о том, как часто в украшениях используют жемчуг. Поощряет работу детей пословицами: «Кто хвалится, тот с горы свалится», «От добрых рук ничего не уходит», «Доброе дело само себя хвалит», «Глаза боятся, а руки делают». В конце занятия дети надевают свои головные уборы, смотрятся в зеркало, читают узоры.

Конспект Познавательного занятия «Наша родина – Россия» Подготовительная к школе группе. Цель: создать в воображении детей образ Родины. Воспитывать интерес к обычаям и традициям русского народа. Оборудование: выставка рисунков «Моя Родина», репродукции с картин: -И.Левитан «Золотая осень» -И.Аргунов «Портрет крестьянки в русском костюме» -Б. Кустодиев «Масленица» Музыка: «Во поле берѐза стояла», «Масленица, Февраль» из цикла «Времена года П.И.Чайковского. Воспитатель: Сегодня мы продолжаем знакомство с нашей Родиной – Россией. Предлагает детям провести экскурсию по выставке рисунков «Моя Родина». Дети по желанию рассказывают, что они нарисовали и почему. Воспитатель подводит итог: -На рисунках вы изобразили те места, где вы родились, где живете, куда ездили с родителями отдыхать. И вот что удивительно – почти на каждом рисунке можно увидеть стройную белоствольную березку. Как вы думаете, почему? Конечно же это не случайно. Какой русский человек не любит берѐзку-красавицу! Берѐза – это символ России. С чего начинается Родина? С заветной скамьи у ворот, С той самой берѐзки, что во поле Под ветром склоняясь растет. Затем воспитатель приглашает детей на экскурсию в мини-музей. Воспитатель, выступая в роли экскурсовода говорит о том, что многие талантливые художники-пейзажисты запечатлели берѐзу на своих картинах. По-своему хороша она в разные времена года! Воспитатель предлагает рассмотреть картины. На картинах художников березки прямые, стройные, белоствольные. Вспомните загадку про березу «Стоит Алѐна, платок зелѐный, тонкий стан – белый сарафан». С кем на Руси сравнивали красавицу берѐзу? Конечно же с девушкой. О белоствольной русской красавице сложено много стихов и песен. Песню «Берѐзонька» пели девушки на Руси в праздники. Праздник этот приходился на июнь месяц и считался девичьим праздник. Утром яркая красочная толпа направлялась к берѐзовой роще. Девушки выбирали одну из берѐзок и украшали еѐ, привязывая к ветвям цветные лоскуты, ленты, подвешивали пряники, конфеты. Вокруг украшенной берѐзки водили хоровод и исполняли песню «Берѐзонька». Потом вокруг берѐзы плясали, заводили игры.

Дети исполняют стихи о берѐзе и поют песню «Во поле берѐзонька стояла». Воспитатель рассказывает детям о русских праздниках. Их отличительная принадлежность – задушевные песни, задорные частушки, танцы и хороводы. -Какие русские народные песни вы можете исполнить? А частушки знаете? На занятии также можно инсценировать русские народные песни «А мы просо сеяли», «Гори-гори-ясно!».

Конспект Познавательного занятия «Зеленая аптека» Подготовительная к школе группа В: Сегодня я предлагаю вам путешествие в музей. Кто скажет, что такое музей? Музей это «дом Муз», там собирают и хранят экспонаты, предметы, памятники культуры. В:Все вместе мы выяснили, что такое музей. Предлагаю приготовиться, наше путешествие начинается. (Дети проходят в изостудию и садятся на стульчики расставленные полукругом возле проектора). Только путешествие наше будет виртуальным, а поможет нам в этом удивительный чудо экран, с помощью которого мы окажемся в стенах настоящего музея! Посмотрите! Вот мы перед зданием нашего музея. В г.Асино он был открыт много лет тому назад. Здесь проходят разные выставки. Слайд №1 с Здесь побывали и ваши ребята самые лучшие работы в качестве изображением экспонатов выставки. Их видели множество людей, которые музея приходили в музей полюбоваться на ваши маленькие шедевры. Слад №2 с Сегодня в музее проходит выставка под названием «Художники изображением родного края», с некоторыми из них, и их творчеством я предлагаю выставки рисунков познакомиться. В музее много залов. В каждом зале разные экспозиции. Посмотрите, что вы видите на стенах? Мы попали в картинную Слайд №3 картины галерею. Здесь висят картины только одного художника - Волкова знакомитесь ребята - Волков Гавриил Николаевич. Он родился и Слайд №4 жил в Асино. К сожалению, этого великолепного художника уже Портрет Г.Волкова нет в живых, но остались жить его картины. Гавриил Николаевич был участником Великой Отечественной войны, но он не любил рисовать о войне. Своѐ творчество он посвятил изображению природы родного края. Тем местам, которые знакомы нам с вами с детства. Давайте рассмотрим картины художника. В: Ребята, что изобразил художник на этих картинах? Слайд №5 Конечно пейзаж - изображение природы. Первозданный пейзаж. Картины с В: Подойдем поближе и рассмотрим первую картину, которая изображением называется «После дождя». Художник изобразил первое дыхание пейзажей осени, которое позолотило березку. Луг когда-то цветущий уже Слайд №6 пейзаж скошен, от былого разноцветья остался только стожок сена. Небо «После дождя» высокое, цвета лазури. - Как ещѐ можно назвать эту картину? Согласна, - «Осень», «Золотая осень», «Осенний пейзаж»…. А какие тона красок использовал художник при изображении картины? Конечно, здесь преобладают теплые тона. Так и хочется прочесть стихотворение. Слайд№7 Обратите внимание на эту картину художника Волкова, Картина «Весна» узнаете ли вы красоту всеми любимых родных мест? Не перестаю восхищаться умелым мастерством художника, посмотрите дети, как плавно и игриво ложиться мазок за мазком, создаѐтся не вероятное

ощущение пространства. Данная картина называется «Весна». Вдохните полной грудью, и почувствуете запах проснувшейся земли. Чувствуете, какой простор и сколько воздуха на этой картине? На пригорке первая зелень травы, а в дали на опушке леса, еще проглядывает снег. Видно, как проклюнулись почки на деревьях. Слайд №8 А вот на картине «Вечереет», весна совсем другая. Более Картина сдержанные суровые тона в изображении окрестностей деревни, «Вечереет» которая находиться рядом с нашим городом. Не броский пейзаж, а сколько во всем этом души и тепла. Как красив наш Родной край! Ребята скажите, какие тона художник использовал при изображении этой картины? Да, в основном это мрачные, настораживающие, холодные, темные краски. В: Какое настроение возникает у вас при рассматривании данной картины? Конечно грустное, печальное, настороженное художник передал Слайд №9 картина нам свое настроение при помощи цвета. «Летний день» В: И тут же «Летний день», картина поражает буйством красок. Нет здесь цветов с яркими бутонами, но столько оттенков зелени! Посмотрите, ребята, кругом вода, окружающие красиво отражаются. Поэтому все пейзажи как живые. Они издают тепло, Слайд №10 приносят прохладу и запахи земли. Они узнаваемы, как узнаваемы Натюрморт родные места. Портреты Г. Писал Гавриил Николаевич не только пейзажи, но и портреты, Волкова натюрморты. Особое впечатление производят картины с изображением родных нам мест. Прошу проследовать за мною дальше, наше путешествие в музей Слайд №11 продолжается. Мы пришли в выставочном зале, где размещены Портрет картины художника который, работает, и трудится до настоящего Ю.Данильчук времени. Это Юлия Юрьевна Данильчук. На сегодняшний день Юлии 35лет. Юлия начала своѐ творчество с пейзажей. Этот жанр живописи остаѐтся самым любимым и сегодня. Увлечение живописью у Юлии было настолько сильным, что она оставила свою работу и посвятила себя любимому делу. Сначала художница писала свои работы на деревянных дощечках, затем перешла на полотно (холст). Акварельные краски постепенно сменились на масленые. Юлия открыла для себя новые жанры (на слайдах возникают Слайд№12 картины разных художественных жанров) Жанры художницы В: Как называются эти картины? Слайд №13 Я согласна, - это натюрморт, а это портрет. Узнаваемые места Мы можем посмотреть на все картины Юлии, и отметить знакомые нам места: вот река Чулым, паромная переправа, а вот березка – Слайд №14 матушка, мимо которой мы идем каждый день, иногда не замечаем Трептих «Детство» ее красоты! Среди работ художницы нельзя не отметить триптих «Детство». Триптих, посмотрите, это вот эти три картины, которые объединены одним сюжетом. Эти картины выполнены близко по цвету, в одинаковых тонах. Юлия Данильчук очень трудолюбивый человек, на сегодняшний день она написала около 500 картин. Давайте пригласим Юлию Данильчук к нам в гости, чтобы она сама

рассказала нам о своѐм творчестве! Наше путешествие в музей подходит к концу. Понравилось ли вам путешествие, и что больше всего вам запомнилось? С какими художниками мы знакомились? Какие картины больше всего вам понравились?

Конспект Познавательного занятия «Зеленая аптека» Подготовительная к школе группа. Цель: расширить представление о лекарственных растениях; Задачи: 1.Закрепить понятие о взаимосвязи растительного мира и человека; 2.Учить детей правилам сбора и сушки лекарственных растений. Ход занятия: Воспитатель: Сегодня мы поговорим о растениях. Без растений жизнь на планете Земля не существовала бы. Растения не только помогают всем живым существам дышать, но и также они помогают им лечиться от болезней. Природа предоставляет человеку огромное разнообразие даров — лекарства от всяких на свете болезней. Их надо только знать и уметь ими пользоваться. Давным-давно человек замечал, что все звери лечатся травами. Разные растения помогают от разных болезней. Люди сами занимаются сбором трав на лугу, в лесу, в поле. Может быть, и ваши дедушки и бабушки, мамы и папы собирали лекарственные травы. Знания о лекарственных травах пригодятся каждому человеку и вам ребята в том же числе. Я сегодня хочу познакомить вас с новым лекарственным растением — Мелиссой. Это многолетнее травянистое растение. Растет в лесу, в огороде, в саду. Она не любит засушливой почвы. Это растение очень хорошо смотрится на клумбе, особенно когда цветет. Цветет бело-розовыми цветками или белыми. Запах этого растения привлекает и успокаивает пчел, и пчеловоды эффективно используют это ее свойство при работе с пчелами. В медицине применяют Мелису при заболеваниях желудка, астме, судорогах. Она успокаивает нервную систему и возбуждает аппетит. Ее рекомендуют при бессоннице, головной боли и боли сердца. Из Мелисы готовят вкусные тонизирующие и освежающие напитки, а также добавляют в салаты, супы и соусы. Воспитатель: А теперь вы расскажите о лекарственных растениях, которые вы знаете? 1-й ребенок. Послушайте загадку: Не пустили в огород — от того она и жжет. (Крапива) Ребенок рассказывает о крапиве.

2-й ребенок. Загадка: Стоит в саду кудряшка белая рубашка сердечко золотое, что это такое? Ответы детей. (Ромашка) Ребенок рассказывает о ромашке. 3-й ребенок. Загадка: Семена, как коготки, желто-красные цветки, от горла помогают, кто же их не знает? Ответы детей. (Календула) Ребенок рассказывает о календуле. 4-й ребенок. Загадка: Тонкий стебель у дорожки, на конце его сережки, на земле лежат листки — маленькие лопушки. Нам он как, хороший друг лечит раны ног и рук? Ответы детей. (Подорожник) Рассказ о подорожнике. 5-й ребенок. Загадка: Выпускает он листы широченной широты, держится на стеблях крепких, сто плодов шершавых, цепких, если их не оберешь, на себе их все найдешь? Ответы детей (Лопух) Рассказ о лопухе. 6-й ребенок. Загадка: На зеленой хрупкой ножке вырос шарик у дорожки. Ветерочек прошуршал и развеял это шар. Ответы детей (Одуванчик) Рассказ об одуванчике. 7-й ребенок. Загадка: Золотой цветочек, листья изумрудные, с одной стороны нежные, а с другой чуть грубые, что это за растение скажите поскорее мне? Ответы детей (Мать и мачеха). Рассказ о Мать и мачехе. 8-й ребенок. Загадка: Травка очень душиста, ароматные листья. Поскорей собирай и заваривай чай! А найдешь возле хаты, называется… Ответы детей. (Мята). Рассказ о мяте. Физминутка (одуванчик) Дети повторяют движения за воспитателем (дети садятся на корточки). Дождик поливает, солнышко пригревает, одуванчики на полянке растут, становятся все больше (дети тихонько встают). Вдруг налетел ветер, стал дуть на одуванчики (дети раскачивают вверху руками). Ветер подул еще сильнее (дети разбегаются и бегают на носочках). Вдруг с головок одуванчиков полетели легкие, белые парашютики (дети приседают). Там, где упали парашютики, снова будут расти одуванчики (дети встают). А сейчас я предлагаю поиграть в игру «Что лишнее и почему?»

Воспитатель. На каждую болезнь есть своя лекарственная трава. Мы живем в мире лекарств. Самая лучшая аптека — это природа. Ребята, необходимо знать, что растения заготавливают только взрослые, дети только должны помогать. Ответы детей. Воспитатель: Ребята давайте вспомним правила сбора лекарственных растений. Ответы детей: 1. Хорошо знать лекарственные растения и отличать их от ядовитых. 2. Сбор растений производится в сухую погоду, лучше утром, когда высохнет роса. 3. Нельзя растения собирать вблизи дорог. Воспитатель: Почему? (Ответы детей). 4. При сборе растений нужно укладывать в широкие корзины не мять их, а то выделится сок. 5. Сушить растения нужно не на солнце, а в тени. 6. Не рвать растения, которые занесены в Красную книгу. Воспитатель: Почему? (Ответы детей) Воспитатель: Все свои сокровища природа отдает человеку, и за все просит только одного: беречь ее! Ну, вот и все, на этом наше занятие подошло к концу. Итог: Ребята о чем мы сегодня беседовали? (Ответы детей) Что вам понравилось на занятии? (Ответы детей)

Конспект познавательного занятия по ИЗОдеятельности «Художники Родного края. Подготовительная к школе группа Цель: расширить представление о родном крае. Задачи: 1. Воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к природе. 2. Развивать у детей представление о том, что такое Родина, родной край. 3. Познакомить с картинами художниками нашего города. 4. Рассмотреть красоту природных богатств родного края. 5. Воспитывать патриотические чувства. Словарная работа: художник, палитра, художественные средства выразительности. Предварительная работа: рассматривание автопортретов художников. Оборудование: презентационный материал «Художники родного края». Оборудование для демонстрации. Используемая литература: журнал «Ребѐнок в детском саду» 1-2012. «Родной край»- Р. И. Жуковская, Москва 1990. Ход занятия. Дети входят в зал, встают полукругом. Воспитатель: Как велика наша земля, Как широки еѐ просторы Озѐра, реки и поля Леса и степь, и горы. Живем мы все в родном краю И знать его должны мы Стрелу любимую свою, Свой светлый край любимый. «Песня о России» Воспитатель: Дети, как вы думаете, что такое Родина? Родной край? Дети: Родная страна, родной город, дом, где мы живем. Воспитатель: Почему вы так думаете? Дети: Мы живем в родном городе, его любим.

Воспитатель: Родина- это, прежде всего, самые близкие люди: папа, мама, бабушка, дедушка, брат, сестра. Это ваш дом, улица, город, где вы родились, живете, это детский сад, куда вы ходите, это природа, которая нас окружает. Ребята, скажите, а как называется город, в котором мы живем? Дети: Асино. Воспитатель: Какой он, г.Асино? Дети: Красивы, большой, добрый… Воспитатель: Правильно, молодцы. Да, в нашем городе были и есть такие люди которые любовались красотой наших родных мест, восхищались, и рисовали с них картины, чтобы вы могли тоже ими полюбоваться! Что же это за люди? Дети: Художники. Воспитатель: Да, ребята, это художники. Хочу сказать, что мы сегодня вместе с вами посетим выставку. Которая и называется «Художники родного края», вы готовы? Тогда отправляемся. Физкультминутка: Солнце вышло из-за тучки, Мы протянем к солнцу ручки. (Потягивания — руки вверх.) Руки в стороны потом Мы пошире разведѐм. (Потягивания — руки в стороны.) Мы закончили разминку. Отдохнули ножки, спинки. Дети проходят на стульчики. В форме презентации проходит знакомство с художниками родного края. Воспитатель рассказывает немного о биографии художника, знакомит с картинами. Просит детей узнать места, которые изображены на пейзажах. О вещах, которые прописаны в натюрмортах. Говорит о средствах выразительности, о палитре красок которую использует художник (теплая гамма, холодная гамма). Итог занятия: наше посещение музея подходит к концу, дети, вам понравилась экскурсия?

1. Назовите художников с которыми познвкомились? 2.Где жили и (живут) художники? 3. Какие картины больше всего понравились? (запомнились). Воспитатель: Молодцы.

Конспект познавательного занятия по ИЗОдеятельности «Натюрморт в картинах Волкова» Подготовительная к школе группа Цель занятия: познакомить детей с одним из жанров живописи – натюрмортом. Задачи:  Учить детей составлять композицию, видеть линию, возле которой располагаются предметы.  Познакомить с художником родного края Волковым.  Закрепить умение определять форму, цвет предметов.  Активизировать словарь детей: натюрморт, разделяющая линия.  Развивать интерес, умение восхищаться содержанием, красотой картин. Воспитывать эстетические чувства, желание доводить начатое дело до конца. Предварительная работа: рассматривание картин различных художников, уточнение знаний о технике рисования. Материалы и оборудования: картины Е.В.Волкова «Дары земли», др. картины, предметы для составления композиции (ваза, муляжи фруктов, муляжи овощей); мольберт; на каждого ребенка: тонированные листы бумаги (верхняя часть светло- голубая, нижняя темно-голубая) акварельные краски, кисти, салфетки. Ход занятия: Воспитатель: - Сегодня, ребята, я вас хочу пригласить на выставку картин, где вы увидите и узнаете много нового, интересного, удивительного. Проходите, пожалуйста (воспитатель обращает внимание на выставку картин, к которой подходят дети). - Ребята, посмотрите, сколько красивых картин. Эти картины написал наш с вами земляк Волков Е. В.. Этот интереснейший человек был участником войны, но он никогда не писал в своих картинах войну. Он предпочел любование родным краем. Давайте рассмотрим некоторые из них. Замечательная картина Евгения Владимировича Волкова «Дары земли». Полюбуйтесь ею. Как вы думаете, почему автор так еѐ назвал? Дети: - Всѐ то, что изображено на картине растет на нашей родной земле. Вос-ль: - Художник обращает наше внимание на обилие, богатство, естественную красоту и разнообразие форм, цветов и оттенков природных даров. Художник прославляет щедрость земли, красоту осенних даров. - Следующая картина художника «Яблоки на столе у печи». Как вы думаете, о чем же здесь нам хотел рассказать художник?

Дети: Художник хотел рассказать нам о красоте яблок, о том, как их много, какие они разные по цвету и форме. Вос-ль: Пѐтр Петрович предлагает нам полюбоваться и восхититься их разноцветьем, красотой округлых форм, разной величиной, их спелостью, сочностью. Вос-ль: Пѐтр Петрович своей картиной говорит нам: будьте внимательны к природе, и она щедро откроет вам свою красоту, свои тайны. Такие красивые картины можно рассматривать часами и любоваться ими. Их так много. Каждая из этих картин называется натюрморт. Натюрморт – это композиция, составленная из природных предметов и вещей сделанных руками человека. Воспитатель читает стихотворение: Если видишь на картине дары леса на столе, Фрукты, овощи в корзине или розу в хрустале, Или бронзовую вазу, или грушу, или сливу, Или все предметы сразу, Знай, что это - натюрморт. Вос-ль: Ребята, хочу сказать, что натюрморт писать не так-то легко. Натюрморты, которые были размещены на выставке, художник сначала рассматривал предметы, затем выбирал понравившиеся ему и составлял из них композицию, то есть расставлял красиво, как ему нравилось. При этом обращали внимание на то, чтобы среди предметов выделялся какой-то главный: более крупный или более яркий по сравнению с остальными предметами. После чего начинал писать натюрморт, глядя на композицию, а самое главное старался точно передать форму, цвет, место расположения предметов. - А вы хотели бы сегодня стать художниками и написать натюрморт? Дети: - Да! Вос-ль: - Я вам помогу. Давайте произнесем волшебные слова: Влево вправо повернись В художника превратись. - Каждый из вас стал юным художником. Вы вместе, составите одну композицию и напишите натюрморт. Пожалуйста, пройдите к столу. Перед вами предметы, рассмотрите их и так как вы юные художники выберите лишь только два или три предмета по желанию: вазу, фрукты или овощи. - Выбрали? (Да). Теперь составим композицию. Расположите еѐ на столе, покрытом тканью. Яркость и красоту натюрморту придаст фон: верхняя часть которого светло- голубая, а нижняя темно-голубая, их разделяет линия. Как можно назвать эту линию? Дети: - Разделяющая линия.

Вос-ль: - Относительно разделяющей линии вы должны расположить предметы (дети составляют композицию). Вос-ль: - Молодцы! Замечательная композиция. Глядя на эту композицию, вы напишите натюрморт. Проходите, садитесь за столы. - Перед вами тонированные листы бумаги. Какого цвета верхняя часть листа? Дети: - Верхняя часть светло-голубого цвета. Вос-ль: - А нижняя часть листа какого цвета? Дети: - Нижняя часть тѐмно-голубого. Вос-ль: - Что разделяет лист на две части? Дети: - Разделяющая линия. - Теперь уточним форму, цвет предметов, место их расположения. - Какой формы ваза (или другой выбранный предмет)? Какого цвета ваза? Как расположена ваза, относительно разделяющей линии, относительно других предметов? (Ответы детей) Остальные предметы описываются аналогично. Вос-ль: - Юные художники, мы определили с вами место расположения предметов, уточнили их форму и цвет. Пришла пора писать натюрморт. Вы готовы? (Да) Вос-ль: - Но сначала, давайте отдохнем: Наши пальцы разомнем, Наши пальчики встряхнем Рисовать сейчас начнем. Ноги вместе, ноги врозь Заколачиваем гвоздь. Вос-ль: - Ребята, хочу напомнить вы должны постараться передать форму, цвет, место расположения предметов. Дети приступают к написанию натюрморта.

Воспитатель оказывает помощь детям, испытывающим затруднения, напоминает о технике рисования. Вос-ль:- Кто закончил, выставляйте свои картины на выставку. (Дети выставляют рисунки на большой мольберт) - Как можно назвать натюрморт? На каком натюрморте юному художнику удалось точно изобразить форму, цвет, место расположения предметов? (Ответы детей). - Молодцы! Натюрморты получились яркими, колоритными, замечательными. Вы были сегодня замечательными юными художниками. Произнесѐм волшебные слова и из художников превратимся в ребят: Влево вправо повернись В ребят превратись. Вос-ль: - Где мы сегодня побывали? (На выставке картин) - Что вы научились составлять из предметов? (Композицию) - Что написал каждый из вас? (Натюрморт). - Что вам больше всего понравилось на занятии? - С каким художником родного края вы сегодня познакомились? - Испытывали ли вы какие-либо затруднения? - Я предлагаю вам взять свои натюрморты домой, вставить их в рамочку и повесить на кухне, чтобы можно было ими любоваться вам и вашим близким.

Конспект познавательного занятия по ИЗОдеятельности «Каждый художник видит осень по-разному» (ознакомление с пейзажем). Подготовительная к школе группа. Цель: Сравнительное рассматривание осенних пейзажей художников Волкова и Дягиля. Задачи:  Продолжать знакомить детей с творчеством художников родного края.  Формировать представления детей о пейзажной живописи.  Учить выделять средства выразительности, сравнивать и находить сходство и различие в манере исполнения выразительных средств, в содержании.  Упражнять детей в подборе эпитетов, сравнений, умении выделять цвет и его оттенки.  Закреплять умение сопоставлять свои наблюдения и изображение на картине.  Воспитывать любовь к осенним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на пейзажную живопись.  Активизировать словарь детей, обогатить его словами, обозначающими эмоциональные состояния, сенсорные ощущения. Подготовительная работа. Наблюдение на прогулке за осенними явлениями природы. Чтение произведений: И. Соколов-Митиков «Листопадничек», А. Твардовский «Лес осенью», А. Н. Майков «Осень». Рассматривание репродукции «Золотая осень» и книжных иллюстраций с изображением осеннего пейзажа. Разучивание стихов, пение песен об осени. Материалы. Картины художников родного края на тему «осень». Ход занятия. Дети свободно рассаживаются перед стендами, на которых висят две картины (они пока закрыты) . Воспитатель. Во все времена года наша природа прекрасна. Но есть одно время, которое дарит нам необыкновенную красоту. В это время природа вспыхивает ярко, чтобы потом заснуть до весны. Какое же это время года? Дети. Осень. Воспитатель. Правильно, это осень. Давайте вспомним, как мы любовались красотой осенней природы в лесу. Мы слушали голоса улетающих птиц, вдыхали осенний воздух, наслаждались последними тѐплыми лучами солнышка, ярким нарядным убором деревьев и кустарников. Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Стоит над солнечной поляной, Заворожѐнный тишиной. И. Бунин

Вот как красиво и проникновенно об этом периоде осени писал поэт. А сейчас, мы посмотрим, как об этом рассказывали художники. (Открывает стенд с картинами и детям даѐтся время полюбоваться ими.) Ах, какая красота! Что за прелесть эти пейзажи! Что вы чувствуете, когда глядите на них? Какое настроение возникает у вас? Дети. Восторг, радость, запах осеннего ветерка. Воспитатель. А почему у вас такое настроение? Какие краски использовал художник? Дети. Жѐлтые, зелѐные, красные, оранжевые, бордовые. Воспитатель. А как эти краски можно ещѐ назвать? Дети. Тѐплые, нарядные. Воспитатель. Да, эти краски создают у нас радостное, праздничное настроение. Это наши родные места! А это краски тихие или громкие? Дети. Громкие, звучные. Воспитатель. Вот молодцы! Художники почувствовали необыкновенный жар пылающей, нарядной осени, желающей порадовать нас, и нашли такие краски, которые передали нам удивление, радость от увиденного вокруг в природе, восторг перед еѐ красотой! Это праздник радости и светлой грусти, красоты прощания. Скоро зима. О каком же периоде осени рассказали нам художники? Дети. О середине осени. Воспитатель. Да, о вершине осени. Они и назвали свои картины одинаково – «Золотая осень». Картины об одном, но посмотрите – каждый художник рассказал об осени по своему, каждый увидел в ней что-то своѐ. Давайте внимательно рассмотрим полотна. Про что нам рассказывает художник Волков в своей картине? Мы с вами уже рассматривали еѐ. О чѐм она? Дети. О красоте природы осенью. Воспитатель. Верно. Здесь всѐ красиво: и небольшая речка, которая, уходя вдаль, становится всѐ уже и уже. Кажется, что еѐ тѐмно-синяя вода медленно движется, становится в дали всѐ светлее и светлее. Слева – небольшой пригорок, на котором растут тоненькие деревца. Узнали вы их? Что это за деревца? Что за речка вы ее узнали? Дети. Это наша река Чулым. Дети. Это берѐзки. Воспитатель. А как вы их узнали? Дети. По белым стволам. Воспитатель. Да, по белым стволам и ажурной золотой листве. Что мы видим дальше? Берѐзовая роща пылает костром ярких осенних листьев. Чуть видны кое - где основания

беленьких стволов. Листва деревьев словно горит ярким пламенем, жѐлто-оранжевыми, коричнево-оранжевыми красками. А что мы видим ещѐ дальше? Дети. Вдали видна деревенька. Воспитатель. Верно. Чуть видны домики и лес. Весь склон покрыт яркой зеленью озимых хлебов. У подножия склона жѐлтыми пятнами сияют берѐзки. Деревья как бы расступаются перед нашим взором, чтобы показать нам лужайки и перелески, бескрайние дали полей и лесов, а сверху над этой красотой художник показывает голубизну холодного осеннего неба. А сейчас посмотрите на другую картину. (Открывает картину Дягиля.) Полюбуемся на неѐ. Как вы думаете, о чѐм здесь нам рассказывает художник? Дети. Тоже о золотой осени. Воспитатель. Верно. Но художник рассказал о красоте небольшого кусочка леса. Что мы видим на переднем плане? Дети. Старые деревья, клѐны. Воспитатель. Усыпанная ажурными листьями земля, два старых клѐна с поникшими ветвями и несколько тоненьких молодых клѐнов. Чуть дальше мы видим мощные корявые стволы старых деревьев, ещѐ дальше – сплошное яркое золото осенней листвы. Но что-то ещѐ интересное заметил в этом уголке художник. Что это? Дети. Две сороки. Воспитатель. Да, две сороки, скачущие по тропинке. Они о чем-то весело стрекочут. Отличается ли эта картина от первой? Чем? Дети. Цветом, здесь клѐны, сороки. Воспитатель. Мы видим лѐгкую туманную дымку. Это раннее утро. Тихо и спокойно в лесу. А сейчас давайте посмотрим на обе картины, полюбуемся ими. Оба художника рассказали нам о золотой осени, рассказали интересно, каждый по - своему. Какую они нам доставили радость, какое удовольствие! Эти картины мы можем рассматривать в любое время года и вспоминать наши прогулки золотой осенью. Мы будем вспоминать, что видели, чувствовали, гуляя по осеннему лесу. Давайте послушаем музыку, которая передаѐт эти чувства. Слушание: П. И. Чайковский «Октябрь. Осенняя песня ». Что вы чувствовали, когда слушали это музыкальное произведение? Дети. Нежность, светлую грусть, радость. Воспитатель. Да, природа грустит об ушедшем лете. Вот как интересно нам рассказали о золотой осени поэты, художники и композиторы. Рассказали словами, красками, музыкой! Литература.

Казакова Т. Г. «Детское изобразительное творчество». Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений. Издательство Карапуз- дидактика, г. Москва, 2006г. Комарова Т. С. «Детское художественное творчество». Методическое пособие для воспитателей и педагогов. Издательство Мозаика - Синтез, г. Москва, 2006г. Компанцева Л. В. «Поэтический образ природы в детском рисунке». Пособие для воспитателей детских садов. Москва, 1985. Кулакова Н. «Художественное слово в эстетическом воспитании детей». «Дошкольное воспитание» №2/1984 г. Стр. 15. Курочкина Н. А. «Дети и пейзажная живопись. Времена года» Библиотека программы «Детство» город Санкт-Петербург «Детство-пресс», 2004.

Конспект познавательного занятия по изодеятельности «Мастер» (рассматривание портрета в картинах художников родного края) Подготовительной к школе группы Цель: формировать представление у детей об известных людях г. Асино. Задачи: 1) знакомить с портретным искусством и средствами его выразительности; 2) продолжать учить детей рассматривать портрет последовательно, составляя описание; 3) развивать творческие способности детей, фантазию, воображение, 4) воспитывать эстетический вкус к художественному искусству. Материал: портреты художников, письмо-сюрприз (изображение пейзажа г. Асино, разрезанное на 10-12 частей), аудио обращение к детям, для дидактических игр: «Чудесные превращения» - четверть альбомного листа, цветные карандаши. Предварительная работа: посещение мини-музея, рассматривание репродукций художников, знакомство с природой малой родины. Ход занятия: 1.Вводная часть. В группу ребятам приходит письмо. Показываю письмо -сюрприз, сопровождая чтением: Кто-то бросил мне в оконце, Посмотрите, письмецо. Может, это лучик солнца, Что щекочет мне лицо? Может, это воробьишко, Пролетая, обронил? Может, кот письмо, как мышку, На окошко заманил? Ребята, вам хочется узнать, что находится внутри? (достаю из конверта изображение местного пейзажа, разрезанное на 10-12 частей) Вам нужно постараться и собрать целое (дети, справившись с заданием, узнают природу родного края) Но это еще не все! (достаю из конверта аудиозапись и предлагаю прослушать.) Звучит голос: Наш любимый край не просто горы, леса, реки, водопады, а живой дух, щедрый, богатый исполин — великан.

Сказочно красив он своей многоцветной одеждой лесов, цветов, трав. Туманы, его прозрачные мысли, бегут во все страны мира. Озера — это его глаза, смотрящие во Вселенную. 2.Основная часть. 1. Беседа. -Ребята, сегодня недаром к нам пришло письмо. О чем вы узнали из его содержания? (и пейзаж, и запись говорят о нашей малой родине) - Много красивых мест у нас, и много замечательных людей, живущих на этой земле. -Угадайте: к человеку, какой профессии я вас приглашаю? Он создает Красоту, потому что умеет видеть Ее вокруг себя. Для работы ему нужны холст...кисть... Догадались?( мы пойдем к художнику) 2.Рассказ о жизни и творчестве, о художнике (демонстрация фотографий). Я расскажу вам о замечательных людях, которые, как и все вы, родились в нашем городе. Эти люди и есть художники, очень известный не только нав нашем городе, но и во всем мире. Его отец был седельным мастером, и очень хотел чтобы Григорий Иванович продолжил его дело. Но Чорос-Гуркин, будучи маленьким мальчиком, очень любил рисовать и слушать сказки о добрых и злых духах, обитающих в лесах и горных ущельях, о всесильных шаманах, которые могли общаться с этими духами. Он был учеником у самого известного пейзажиста И.И.Шишкина, и это видно в его работах. Он отразил в своих полотнах : быт и обычаи, сказки и легенды своего народа, родную природу и людей, живущих в Горном Алтае. Его именем названа одна из улиц в столице нашей республики. Настоящие картины можно увидеть в Национальном музее г.Горно-Алтайска.Его называют «мастером из Аноса».Почему? (ответы детей) 1. Описание портрета Чорос-Гуркина (последовательно) -Посмотрите и скажите к какому жанру живописи принадлежит эта картина? (портрет) Почему? Кто изображен на портрете? (изображен человек, прежде всего лицо, мужчина) -Как вы догадались ,что это мужчина? (короткие волосы, необычный головной убор — шапка, усы) -Что делает человек ? (сидит, сложив руки на груди). -Какой он? (серьезный, о чем-то думает) Как вы определили его настроение ? (это выдают глаза, выражение лица)

-Как вы понимаете выражение «глаза-зеркало души»? (по взгляду можно узнать состояние души). 3.Эмоциональная разгрузка «Придумай портрет» Предлагаю детям за определенное время изобразить эмоции :горя, радости, гнева, удивления... ( под музыку) -О, диво дивное — искусство! В нем страсть, и красота, и чувство! Здесь все трепещут, и творят, И жаждой творчества горят! -А вы горите жаждой творчества? Что для этого нужно? (листы бумаги, цветные карандаши...) 4. Дидактическая игра «Чудесные превращения» Детям предлагается превратить лист бумаги в собственный портрет за короткое время. 3. Итог занятия - Что нового вы узнали сегодня? (познакомились с известным художником — земляком Г.И. Чорос - Гуркиным) -Какой жанр живописи мы сегодня рассматривали?(портрет) Дети выставляют готовые портреты и проводят выставку, делая вывод, как бы оценил их работу сам Чорос-Гуркин., прощаются и уходят.

Chkmark
Всё

понравилось?
Поделиться с друзьями

Отзывы